1.Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.
Личностные результаты освоения программы начального общего
образования отражают сформированность, в том числе в части:
1. Гражданско-патриотического воспитания:
 осознание российской гражданской идентичности;
 знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение
музыкальных символов и традиций республик Российской Федерации;
 проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края,
музыкальной культуры народов России;
 уважениек достижениям отечественных мастеров культуры;
 стремлениеучаствовать в творческой жизни своей школы, города,
республики.
 первоначальные представления о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
2. Духовно-нравственного воспитания:
 признание индивидуальности каждого человека;
 проявление сопереживания, уважения и доброжелательности к другому
человеку;
 готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого
сотрудничества в процессе непосредственной художественной и учебной
деятельности.
3. Эстетическое воспитание:
 восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным
традициям и творчеству своего и других народов;
 умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой;
 стремление к самовыражению в разных видах искусства.
4. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
 соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
 бережное отношение к физиологическим системам организма,
задействованным в музыкально исполнительской деятельности (дыхание,
артикуляция, музыкальный слух, голос); профилактика умственного и
физического утомления с использованием возможностей музыкотерапии;
 бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
5. Трудовое воспитание:
 установка на посильное активное участие в практической
деятельности;
2












трудолюбие в учѐбе, настойчивость в достижении поставленных целей;
интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и
искусства; уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
 осознание ценности труда в жизни человека и общества, бережное
отношение к результатам труда, интерес к различным профессиям.
6. Экологическое воспитание:
 бережное отношение к природе;
 неприятие действий, приносящих ей вред.
7. Ценности научного познания:
 первоначальные представления о научной картине мира;
 познавательные интересы, активность, инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных
свойствах учащихся, которые они должны приобрести
в
процессе
освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей
страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и
каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого
мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей (потребностей в общении с
искусством, природой, потребностей в
творческом отношении к
окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической
творческой деятельности),ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам
других людей;
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной
творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,
соотносить свою часть работы с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач
данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения;
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности
универсальных
способностей
учащихся,
проявляющихся
в
познавательной и практической творческой деятельности:
3

 освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
 овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением
сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
 формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха;
 освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
 овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам;
 овладение умением
вести
диалог,
распределять функции роли в
процессе выполнения коллективной творческой работы;
 использование средств информационных технологий для решения
различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного
изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных
упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;
 умение планировать и
грамотно
осуществлять учебные действия в
соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения
различных художественно-творческих задач;
 умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность,
умение организовать место занятий;
 осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к
достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты
1 класс
В результате изучения искусства обучающийся научится:
 понимать, что такое деятельность художника (что может изобразить
художник – предметы, людей, события; с помощью каких материалов
изображает художник – бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и
пр.);
 различать основные (красный, синий, желтый) и составные (оранжевый,
зеленый, фиолетовый, коричневый) цвета;
 различать теплые (красный, желтый, оранжевый) и холодные (синий,
фиолетовый, голубой) цвета;
 узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных
художников, называть их авторов;
 сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи,
декоративно-прикладного искусства, скульптуры и архитектуры);
4

 использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные
карандаши, бумагу);
 применять основные средства художественной выразительности в рисунке,
живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в
декоративных работах – иллюстрациях к произведениям литературы и
музыки;
 пользоваться простейшими приемами лепки (пластилин, глина);
 выполнять простейшие композиции из бумаги.
В результате изучения искусства обучающийся получит возможность
научиться:
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни, для самостоятельной творческой деятельности;
 воспринимать произведения изобразительного искусства разных жанров;
 оценивать произведения искусства (выражение собственного мнения) при
посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного
творчества и др.;
 применять практические навыки выразительного использования линии и
штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.
Предметные результаты
2 класс
В результате изучения искусства обучающийся научится:
 понимать, что такое деятельность художника (что может изобразить
художник - предметы, людей, события; с помощью каких материалов
изображает художник - бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.);
 узнавать основные жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический жанр,
портрет) и виды произведений (живопись, графика, скульптура, декоративноприкладное искусство и архитектура) изобразительного искусства;
 называть известные центры народных художественных ремесел России
(Хохлома, Городец, Дымково);
 различать основные (красный, синий, желтый) и составные (оранжевый,
зеленый, фиолетовый, коричневый) цвета;
 различать теплые (красный, желтый, оранжевый) и холодные (синий,
голубой, фиолетовый) цвета;
 узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных
художников, называть их авторов;
 сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи,
5







декоративно-прикладного искусства, скульптуры и архитектуры);
использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные
карандаши, восковые мелки, тушь, уголь, бумага);
применять основные средства художественной выразительности в рисунке,
живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в
декоративных работах - иллюстрациях к произведениям литературы и
музыки;
пользоваться простейшими приемами лепки (пластилин, глина);
выполнять простейшие композиции из бумаги и бросового материала.
В результате изучения искусства обучающийся получит возможность
научиться:

 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни, для самостоятельной творческой деятельности;
 воспринимать произведения изобразительного искусства разных жанров;
 оценивать произведения искусства (выражение собственного мнения) при
посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного
творчества и др.;
 применять практические навыки выразительного использования линии и
штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.
Предметные результаты
3 класс
В результате изучения искусства обучающийся научится:










различать виды художественной деятельности;
различать виды и жанры в ИЗО;
понимать образную природу искусства;
эстетически оценивать явления природы, события окружающего мира;
применять художественные умения, знания и представления в процессе
выполнения художественно-творческой работы;
узнавать, воспринимать и осмысливать несколько великих произведений
русского и мирового искусства;
обсуждать и анализировать произведения искусства;
усвоить названия ведущих музеев России и своего региона;
видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей
жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
6

 использовать в художественно-творческой деятельности различные
материалы и техники;
 компоновать на плоскости листа и в объеме, задуманный образ;
 освоить умения применять в художественно-творческой деятельности
основы цветоведения, графической грамотности;
 овладеть навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина;
 навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
 рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира,
способности человека в самых разных природных условиях создавать свою
самобытную культуру;
 эстетически воспринимать красоту городов, сохранивших исторический
облик, свидетелей нашей истории;
 объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества
для современников;
 выражать в изобразительной деятельности свое отношение к архитектурным
и историческим ансамблям древнерусских городов;
 приводить примеры произведений искусств, выражающих красоту мудрости
и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
В результате изучения искусства обучающийся получит возможность
научиться:
 понимать содержание и выразительные средства художественных
произведений;
 сопоставлять объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в
произведениях искусств, и объяснять их разницу;
 выражать в беседе свое отношение к произведению искусства;
 создавать графическими средствами выразительные образы природы,
человека, животного;
 выбирать характер линий для изображения того или иного образа.
 овладеть на практике основами цветоведения;
 использовать пропорциональные соотношения лица, фигуры человека при
создании портрета;
 создавать средствами живописи эмоционально-выразительные образы
природы;
 изображать пейзажи, натюрморты, выражая к ним свое эмоциональное
отношение.
Предметные результаты
4 класс
7

В результате изучения искусства обучающийся научится:
 будут сформированы основы художественной культуры: представления о
специфике искусства, потребность в художественном творчестве и в
общении с искусством;
 начнут развиваться
образное
мышление, наблюдательность и
воображение,
творческие
способности,
эстетические
чувства,
формироваться основы анализа произведения искусства;
 сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности, будет
проявляться
эмоционально-ценностное
отношение
к
миру,
художественный вкус;
 появится способность к реализации творческого потенциала в духовной,
художественно-продуктивной
деятельности,
разовьется
трудолюбие,
открытость миру, диалогичность;
 установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурноисторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся
конкретным содержание понятия;
 «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется
принятие культуры и духовных традиций многонационального народа
Российской Федерации, зародится социально ориентированный взгляд на
мир;
 будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, появится осознание своей этнической и
национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.
В результате изучения искусства обучающийся получит возможность
научиться:
 овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства;
смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую
оценку явлениям окружающего мира;
 получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся
вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и
искусства;
 научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие
художественные музеи России (и своего региона);
 будут использовать выразительные средства для воплощения собственного
художественно-творческого замысла; смогут выполнять простые рисунки и
орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в
программе Paint.
8

2. Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство»
Таблица распределения количества часов по разделам и классам.
Количество часов
№
п/п

Разделы, темы

Ты изображаешь, украшаешь
и строишь.

Пример
Рабочая программа по
ная
Рабочая
классам
програмпрограмма
1 кл. 2 кл. 3 кл. 4 кл.
ма
33

33

1. Ты учишься изображать.

9

9

2. Ты украшаешь.

8

8

3. Ты строишь.

11

11

Изображение, украшение,
4. постройка всегда помогают
друг другу.

5

5

Искусство и ты

34

34

Как и чем работает
художник.

8

2. Реальность и фантазия.

7

3. О чѐм говорит искусство.

11

4. Как говорит искусство.

8

1.

Искусство вокруг нас.
1. Искусство в твоѐм доме.
2.

Искусство на улицах твоего
дома.

3. Художник и зрелище.

34

34
8
7
11
9

4. Художник и музей.

8

Каждый народ – художник
(изображение, украшение,
постройка в творчестве
народов всей земли).

34

34

1. Истоки родного искусства.

8

Древние города нашей
земли.

7

2.

3. Каждый народ – художник.
4.

11

Искусство объединяет
народы.

8

Итого:

135

33

34

34

34

Содержание курса
Ты изображаешь, украшаешь и строишь
Ты учишься изображать
Изображения всюду вокруг нас.
Мастер Изображения учит видеть.
Изображать можно пятном.
Изображать можно в объеме.
Изображать можно линией.
Разноцветные краски.
Изображать можно и то, что невидимо (настроение).
Художники и зрители (обобщение темы).
Ты украшаешь
Мир полон украшений.
Цветы.
Красоту нужно уметь замечать.
Узоры на крыльях. Ритм пятен.
Красивые рыбы. Монотипия.
Украшения птиц. Объемная аппликация.
Узоры, которые создали люди.
Как украшает себя человек.
10

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).
Ты строишь
Постройки в нашей жизни.
Дома бывают разными.
Домики, которые построила природа.
Дом снаружи и внутри.
Строим город.
Все имеет свое строение.
Строим вещи.
Город, в котором мы живем (обобщение темы).
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу
Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.
Праздник весны.
Сказочная страна.
Времена года.
Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы).
Искусство и ты
Как и чем работает художник?
Три основных цвета — желтый, красный, синий.
Белая и черная краски.
Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные
возможности.
Выразительные возможности аппликации.
Выразительные возможности графических материалов.
Выразительность материалов для работы в объеме.
Выразительные возможности бумаги.
Неожиданные материалы (обобщение темы).
Реальность и фантазия
Изображение и реальность.
Изображение и фантазия.
Украшение и реальность.
Украшение и фантазия.
Постройка и реальность.
Постройка и фантазия.
Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда
работают вместе (обобщение темы).
11

О чем говорит искусство
Изображение природы в различных состояниях.
Изображение характера животных.
Изображение характера человека: женский образ.
Изображение характера человека: мужской образ.
Образ человека в скульптуре.
Человек и его украшения.
О чем говорят украшения.
Образ здания.
В изображении, украшении, постройке человек выражает свои
чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение
темы).
Как говорит искусство
Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.
Тихие и звонкие цвета.
Что такое ритм линий?
Характер линий.
Ритм пятен.
Пропорции выражают характер.
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства
выразительности.
Обобщающий урок года.

Искусство вокруг нас
Искусство в твоем доме
Твои игрушки.
Посуда у тебя дома.
Обои и шторы у тебя дома.
Мамин платок.
Твои книжки.
Открытки.
Труд художника для твоего дома (обобщение темы).
Искусство на улицах твоего города
Памятники архитектуры.
Парки, скверы, бульвары. Ажурные ограды.
Волшебные фонари.
Витрины.
12

Удивительный транспорт.
Труд художника на улицах твоего города (села) (обобщение темы).
Художник и зрелище
Художник в цирке. Художник в театре.
Театр кукол.
Маски.
Афиша и плакат.
Праздник в городе.
Школьный карнавал (обобщение темы).
Художник и музей
Музей в жизни города.
Картина — особый мир. Картина-пейзаж.
Картина-портрет.
Картина-натюрморт.
Картины исторические и бытовые.
Скульптура в музее и на улице.
Художественная выставка (обобщение темы).
Каждый народ – художник (изображение, украшение, постройка
в творчестве народов всей земли)
Истоки родного искусства
Пейзаж родной земли.
Деревня — деревянный мир.
Красота человека.
Народные праздники (обобщение темы).
Древние города нашей земли
Родной угол.
Древние соборы.
Города Русской земли.
Древнерусские воины-защитники.
Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва. Узорочье теремов.
Пир в теремных палатах (обобщение темы).
Каждый народ—художник
Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.
Народы гор и степей.
13

Города в пустыне.
Древняя Эллада.
Европейские города Средневековья.
Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).
Искусство объединяет народы
Материнство.
Мудрость с т а р о с т и .
Сопереживание.
Герои-защитники.
Юность и надежды.
Искусство народов мира (обобщение темы).
3. Тематическое планирование с указанием количества часов,
отводимых на освоение каждой темы.
1 ч в неделю, всего 135 ч
Содержание
курса

Тематическое
планирование

Характеристика
деятельности
учащихся

Основные
направления
воспитатель
ной
деятельности
*

1 класс
ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ (33 ч)
Присутствие разных видов художественной деятельности в повседневной жизни.
Многообразие видов художественного творчества и работы художника. Наблюдение с
разных художнических позиций реальности и открытие первичных основ
изобразительного языка. Обучение рисованию, украшению и конструированию, освоение
выразительных свойств разных художественных материалов. Игровая, образная форма
приобщения к искусству: три Брата-Мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения
и Мастер Постройки. Уметь видеть в окружающей жизни работу того или иного БратаМастера — интересная игра, с которой начинается познание связей искусства с жизнью.
Первичное освоение художественных материалов и техник.
эстетическо
Ты учишься изображать (9ч)
Изображения, созданные художниками, встречаются всюду в нашей
е воспитание
повседневной жизни и влияют на нас. Каждый ребенок тоже немножко
художник, и, рисуя, он учится понимать окружающий его мир и других
экологическое
людей. Видеть — осмысленно рассматривать окружающий мир — надо
воспитание
учиться, и это очень интересно; именно умение видеть лежит в основе
умения рисовать. Овладение первичными навыками изображения на
плоскости с помощью линии, пятна, цвета, в объеме. Первичный опыт
работы художественными материалами, эстетическая оценка их
14

выразительных возможностей.
Изображения
Изображения в жизни
Находить в
всюду вокруг нас
человека. Изображая мир,
окружающей действиучимся его видеть и
тельности изображения,
понимать. Развитие
сделанные
наблюдательности
художниками.
и аналитических
Рассуждать
о
возможностей глаза.
содержании рисунков,
Формирование поэтического сделанных детьми.
видения мира.
Рассматривать
Предмет «Изобразительное иллюстрации (рисунки)
искусство». Чему мы будем в детских книгах.
учиться
на
уроках Придумывать
и
изобразительного искусства. изображать то, что
Кабинет
искусства
— каждый хочет, умеет,
художественная мастерская. любит.
Выставка детских работ и
первый опыт их обсуждения.
Знакомство
с
Мастером
Изображения.
Красота
и
разнообразие Находить,
Мастер
Изображения учит окружающего мира природы. рассматривать
видеть
Развитие наблюдательности. красоту
(интересное,
Эстетическое
восприятие эмоциональнодеталей природы.
образное, необычное) в
Знакомство
с
понятием обыкновенных
«форма».
Сравнение
по явлениях
(деталях)
форме различных листьев и природы (листья, капли
выявление ее геометрической дождя,
паутинки,
основы. Использование этого камушки, кора деревьев
опыта в изображении разных и т. п.) и рассуждать об
по форме деревьев.
увиденном (объяснять
Сравнение
пропорций увиденное).
частей в составных, сложных Видеть
зрительную
формах (например, из каких метафору
(на
что
простых форм состоит тело у похоже) в выделенных
разных животных).
деталях природы.
Задание:
изображение Выявлять
сказочного леса, где все геометрическую форму
деревья похожи на разные по простого плоского тела
форме листья.
(листьев).
15

Материалы:
цветная
Сравнивать
бумага (для аппликации), различные листья на
клей, ножницы или цветные основе выявления их
карандаши, фломастеры.
геометрических
Вариант
задания:
Создавать,
изображение животных (чем изображать на плосони похожи и чем отлича- кости
графическими
ются друг от друга).
средствами
(цветные
Материалы: фломастеры карандаши,
или цветные карандаши, фломастеры) заданный
мелки.
(по
смыслу)
метафорический образ
на основе выбранной
геометрической формы
(сказочный лес, где все
деревья похожи на
разные
по
форме
листья).
Использовать пятно
способности
Изображать можно Развитие
основу
целостного
обобщенного как
пятном
изобразительного
видения.
Пятно
как
способ образа на плоскости.
Соотносить форму
изображения на плоскости.
с
опытом
Образ на плоскости. Роль пятна
воображения и фантазии при зрительных
изображении
на
основе впечатлений.
Видеть зрительную
пятна.
Тень как пример пятна, метафору — находить
которое помогает увидеть потенциальный образ в
случайной
форме
обобщенный образ формы.
Метафорический образ пятна силуэтного пятна и
в реальной жизни (мох на проявлять его путем
камне, осыпь на стене, узоры дорисовки.
Воспринимать
и
на мраморе и т.д.).
(на
Образ на основе пятна в анализировать
уровне)
иллюстрациях
известных доступном
художников (Т. Маврина, изображения на основе
Е.Чарушин, В.Лебедев, М. пятна в иллюстрациях
Митурич и др.) к детским художников к детским
книгам.
книгам о животных.
Овладевать
Навыки работы на уроке с
16

кистью, краской (одна банка) первичными навыками
и водой.
изображения
на
плоскости с помощью
Задание:превращение
навыками
произвольно
сделанного пятна,
краской и кистью пятна в работы кистью и красизображение
зверушки кой.
Создавать
(дорисовать
лапы,
уши,
изображения на основе
хвост, усы и т.д.).
методом
от
Материалы: одноцветная пятна
краска (гуашь или акварель, целого к частностям
образов
тушь), кисть, вода, черный (создание
зверей,
птиц,
рыб
фломастер.
способом
«превращения», т. е.
дорисовывания пятна
(кляксы).

Изображать можно
в объеме

Находить
Объемные изображения.
выразительные, образОтличие изображения в
ные объемы в природе
пространстве от изображения
(облака, камни, коряги,
на плоскости. Объем, образ в
плоды и т. д.).
трехмерном пространстве.
Воспринимать
Выразительные,
т.
е.
выразительность
образные (похожие на когобольшой
формы
в
то), объемные объекты в
скульптурных
изобприроде (пни, камни, коряги,
ражениях,
наглядно
сугробы и др.). Развитие
сохраняющих
образ
наблюдательности
и
исходного природного
фантазии при восприятии
материала (скульптуры
объемной формы.
С.
Эрьзи,
С.
Целостность формы.
Коненкова).
Лепка: от создания большой
Овладевать
формы к проработке деталей.
первичными навыками
Изменения комка пластилина
изображения в объеме.
способами вытягивания и
Изображать в объеме
вдавливания.
птиц, зверей способами
Задание: превращение комка
вытягивания и
пластилина в птицу или
вдавливания.
зверушку и т.д. (лепка).
Материалы: пластилин,
17

стеки, дощечка.

Изображать можно Знакомство с понятиями Овладевать
«линия» и «плоскость».
первичными навыками
линией
Линии в природе.
изображения
на
Линейные изображения на плоскости с помощью
плоскости.
линии,
навыками
Повествовательные
работы графическими
возможности линии (линия- материалами (черный
рассказчица).
фломастер,
простой
Задание: рисунок линией на карандаш,
гелевая
тему «Расскажи нам о себе». ручка).
Вариант задания: рисунки на Находить и наблюдать
темы стихов С. Маршака, А. линии и их ритм в
Барто, Д. Хармса с веселым, природе.
озорным развитием сюжета. Сочинять
и
Материалы: гуашь,черный рассказывать с пофломастер или
мощью
линейных
карандаш, бумага.
изображений маленькие сюжеты из своей
жизни.
Разноцветные
краски

Знакомство с цветом. Краски Овладевать
гуашь.
первичными навыками
Навыки работы гуашью.
работы гуашью.
Организация рабочего места. Соотносить цвет с
Цвет. Эмоциональное и
вызываемыми
им
ассоциативное звучание
предметными
цвета (что напоминает цвет ассоциациями
(что
каждой краски?).
бывает
красным,
Задание: проба красок — желтым и т.д.), присоздание красочного коврика. водить примеры.
Вариант задания: нарисовать Экспериментировать,
то, что каждая краска исследовать
напоминает.
возможности краски в
Материалы: гуашь, широкая процессе
создания
и тонкая кисти, белая бумага. различных
цветовых
пятен, смешения и
наложения
цветовых
пятен при создании
18

красочных ковриков.
Изображать можно Выражение настроения в
Соотносить
восприятие цвета со
и то, что невидимо изображении. Изображать
можно не только предметный своими чувствами и
(настроение)
мир, но и мир наших чувств эмоциями.
(невидимый мир).
Осознавать,
что
Эмоциональное и асизображать можно не
социативное звучание цвета. только
предметный
Какое настроение вызывают мир, но и мир наших
разные цвета?
чувств (радость или
Задание:
изображение грусть,
удивление,
радости
и
грусти. восторг и т.д.).
(Изображение с помощью Изображать радость
цвета и ритма может быть или грусть.
беспредметным.)
Вариант задания: создание
образов
контрастных
по
настроению
музыкальных
пьес.
Материалы: гуашь, кисти,
бумага.

19

Обсуждать
и
Художники
и Художники и зрители.
Первоначальный
опыт анализировать работы
зрители
с
(обобщение темы) художественного творчества одноклассников
творческих
и опыт восприятия искусства. позиций
Восприятие
детской задач данной темы, с
зрения
изобразительной
деятель- точки
содержания и средств
ности.
Учимся
быть его выражения.
Воспринимать
и
художниками, учимся быть
зрителями.
Итоговая эмоционально
выставку
выставка детских работ по оценивать
работ
теме. Начальное форми- творческих
рование навыков восприятия одноклассников.
в
и
оценки
собственной Участвовать
художественной
деятель- обсуждении выставки.
ности, а также деятельности Рассуждать о своих
впечатлениях
и
одноклассников.
Начальное формирование эмоционально
навыков
восприятия оценивать, отвечать
на
вопросы
по
станковой картины.
Знакомство с понятием содержанию произведе«произведение
искусства». ний художников (В.
Картина. Скульптура. Цвет и Васнецов, М. Врубель,
краски
в
картинах Н. Рерих, В. Ван Гог и
др.).
художников.
Художественный музей.
Ты украшаешь(8ч)
Украшения в природе. Красоту нужно уметь замечать. Люди радуются
красоте и украшают мир вокруг себя. Мастер Украшения учит любоваться
красотой.
Основы понимания роли декоративной художественной деятельности в
жизни человека. Мастер Украшения — мастер общения, он организует
общение людей, помогая им наглядно выявлять свои роли.
Первичный опыт владения художественными материалами и техниками
(аппликация, бумагопластика, коллаж, монотипия). Первичный опыт
коллективной деятельности.

эстетическое
воспитание
экологическое
воспитание

20

Мир
украшений

Цветы

полон

Украшения в окружающей
Находить примеры
действительности.
декоративных
Разнообразие украшений (де- украшений
в
кор). Люди радуются красоте окружающей
и украшают мир вокруг себя. действительности
(в
Знакомство с Мастером школе, дома, на улице).
Украшения. Мастер учит
Наблюдать
и
любоваться
красотой, эстетически
оцениразвивать наблюдательность; вать
украшения
в
он помогает сделать жизнь природе.
красивее; он учится у
Видеть
природы.
неожиданную красоту в
неброских, на первый
взгляд
незаметных,
деталях
природы,
любоваться красотой
природы.
Цветы
—
украшение
Создавать роспись
Земли. Цветы украшают цветов-заготовок,
нашу жизнь. Разнообразие вырезанных из цветной
цветов: их форм, окраски, бумаги.
узорчатых деталей.
Составлять
из
Задание: составление (с готовых
цветов
помощью учителя) букета коллективную работу
(корзины) из вырезанных (поместив цветы в
сказочных цветов, созданных нарисованную
на
детьми (первая коллективная большом листе корзину
работа).
или вазу).
Вариант
задания:
изображение
сказочного
цветка.
Материалы: гуашь, кисти,
цветная бумага.

Находить
Развитие
Красоту
нужно
узоры
наблюдательности.
Опыт природные
уметь замечать
эстетических впечатлений от (сережки на ветке,
кисть ягод, иней и т.д.)
красоты природы.
Мастер Украшения учится и любоваться ими,
у природы и помогает нам выражать в беседе
увидеть ее красоту. Яркая и свои впечатления.
Разглядывать
неброская, тихая и неожидан21

ная красота в природе.
узоры и формы, созМногообразие и красота данные
природой,
форм, узоров, расцветок и интерпретировать их
фактур в природе.
в
собственных
изображениях и украшениях.
Изображать
(декоративно)
птиц,
бабочек, рыб и т.д.,
передавая характер их
узоров,
расцветки,
форму украшающих их
деталей,
узорчатую
красоту фактуры.
Узоры на крыльях.
Любование
красотой
Понимать простые
Ритм пятен
бабочек и рассматривание основы симметрии.
узоров на их крыльях.
Видеть ритмические
Ритмический узор пятен и повторы
узоров
в
симметричный повтор.
природе, ритмические
Задание: украшение крыльев соотношения больших
бабочки (бабочка украшается мелких форм в узоре.
по вырезанной учителем
заготовке или рисуется (крупно на весь лист) детьми).
Материалы:
гуашь,
крупная и тонкая кисти,
цветная или белая бумага
(возможна
работа
графическими материалами).
Знакомство с новыми
Осваивать простые
Красивые рыбы.
возможностями
приемы
работы
в
Монотипия
художественных материалов технике плоскостной и
и
новыми
техниками. объемной аппликации,
Развитие навыков работы живописной
и
красками,
цветом. графической росписи,
Ритмическое
соотношение монотипии и т.д.
пятна и линии. Симметрия,
Видеть ритмические
повтор, ритм, свободный соотношения пятна и
фантазийный
узор. линии в узоре.
Знакомство
с
техникой
Видеть
монотипии (отпечаток кра22

сочного пятна).
декоративную красоту
С
позиций
Мастера фактурных
Украшения учимся видеть поверхностей
в
красоту
разнообразных природных узорах.
поверхностей
(любоваться
Освоить
простые
узорами чешуи рыбы, корой приемы
техники
дерева, рябью на воде, монотипии.
спилами камней, листьями
Развитие
растений, шероховатыми и наблюдательности и
гладкими раковинами, кожей эстетического
змеи или ящерицы на понимания
красоты
фотографиях). Мир наполнен разнообразных фактур
неброскими
рисунками природного мира.
узоров разных поверхностей,
Научиться
их надо уметь замечать.
соотносить пятно и лиМонотипия — это цветное нию в декоративном
пятно (в форме рыбы), узоре.
сделанное
гуашью
или
акварелью на бумаге, которое
сразу
отпечатывается
(прижимается
рукой)
на
другом
листе.
Пятно
приобретает выразительную
фактуру.

Украшения птиц.
Объемная
аппликация

Задание: украшение рыбок
узорами чешуи (в технике
монотипии с графической
дорисовкой)
Материалы:
гуашь
(акварель), фломастер или
тушь, палочка, бумага.
Разнообразие украшений
Развитиев декоративного чувства
природе и различные формы при
рассматривании
украшений.
Многообразие цвета
и
фактуры
форм
декоративных материала,
при
элементов.
совмещении
Мастер
Украшения материалов.
помогает
рассматривать
Видеть
характер
птиц, обращая внимание не формы
декоративно
только на цветной орнамент понимаемых элементов
окраски, но и на форму в
природе,
их
23

хохолков,
хвостов, выразительность.
оформление лапок. Наряд
Овладеть
птицы
помогает
понять первичными навыками
характер (веселая, быстрая, работы в объемной
важная)
аппликации и коллаже.
Развитие
начальных
навыков объемной работы с
бумагой разной фактуры.
Задание:
изображение
нарядной птицы в технике
объемной
аппликации,
коллажа.
Материалы: разноцветная
и разнофактурная бумага,
ножницы, клей.
Узоры, которые
создали люди

Находить
Красота
узоров
(орнаментов),
созданных орнаментальные украчеловеком.
Разнообразие шения в предметном
орнаментов и их применение окружении человека, в
в предметном окружении предметах, созданных
человеком.
человека.
Рассматривать
Природные
и
изобразительные мотивы в орнаменты, находить в
них природные мотивы
орнаменте.
геометрические
Образные
ии
эмоциональные впечатления мотивы.
Придумывать свой
от орнаментов.
образно,
Где
можно
встретить орнамент:
написать
орнаменты?
Что
они свободно
красками и кистью
украшают?
Задание: создание своего декоративный эскиз на
орнаментального рисунка на листе бумаги.
Получать
основе
полученных
первичные
навыки
впечатлений.
Материалы: гуашь, кисти, декоративного
изображения.
листы цветной бумаги.

Украшения человека
Как украшает себя рассказывают о своем
человек
хозяине.

Рассматривать
изображения сказочных
героев
в
детских
24

Что могут рассказать
книгах.
украшения? Какие украшения Анализировать
бывают у разных людей?
украшения как знаки,
Когда и зачем украшают себя помогающие узнавать
люди? Украшения могут
героев
и
харассказать окружающим, кто рактеризующие их.
ты такой, каковы твои
Изображать сказочных
намерения.
героев, опираясь на
Задание:
изображение изображения
любимых сказочных героев и характерных для них
их украшений.
украшений
(шляпа
Материалы: гуашь, кисть, Незнайки и Красной
цветная бумага.
Шапочки,
Кот
в
сапогах и т.д.).
Мастер Украшения Без праздничных украшений Придумать, как можно
помогает сделать нет праздника. Подготовка к украсить свой класс к
Новому году.
празднику Нового года,
праздник
новогодние какие можно придумать
(обобщение темы) Традиционные
украшения. Украшения для украшения, фантазируя
новогоднего
карнавала. на основе несложного
Новые навыки работы с бума- алгоритма действий.
гой. Обобщение материала Создавать несложные
всей темы: какие бывают новогодние украшения
украшения и зачем они из цветной бумаги
нужны?
(гирлянды,
елочные
Задание: создание украшения игрушки, карнавальные
для новогодней елки или
головные уборы).
карнавальных головных
Выделять
и
уборов; коллективного панно соотносить
деятель«Новогодняя елка».
ность по изображению
Материалы: цветная бумага, и
украшению,
фольга, серпантин, ножницы, новогодних украшений.
клей.
эстетическое
Ты строишь (11 ч)
Первичные представления о конструктивной художественной деятельности воспитание
и ее роли в жизни человека. Художественный образ в архитектуре и
дизайне.
трудовое
Мастер Постройки — олицетворение конструктивной художественной воспитание
деятельности. Умение видеть конструкцию формы предмета лежит в основе
умения рисовать.
Разные типы построек. Первичные умения видеть конструкцию, т.е.
25

построение предмета.
Первичный опыт владения художественными материалами и техниками
конструирования. Первичный опыт коллективной работы.
и
Постройки в нашей Первичное знакомство с Рассматривать
архитектурой и дизайном. сравнивать различные
жизни
Постройки в окружающей архитектурные
нас жизни.
постройки,
илПостройки,
сделанные люстрации из детских
человеком. Строят не только книг с изображением
дома, но и вещи, создавая для жилищ,
предметов
них нужную форму — удоб- современного дизайна с
ную и красивую.
целью
развития
Знакомство
с
Мастером наблюдательности
и
Постройки,
который представлений
о
помогает придумать, как многообразии
и
будут выглядеть разные дома выразительности
или вещи, для кого их конструктивных простроить
и
из
каких странственных форм.
материалов.
Приобретать
первичные
навыки
структурирования
пространственной
формы.
Дома бывают
разными

Многообразие
Соотносить
архитектурных построек и их внешний вид архитекназначение.
турной постройки с ее
Из каких частей может назначением.
состоять дом? Составные Анализировать, из
части
(элементы)
дома каких основных частей
(стены, крыша, фундамент, состоят дома.
двери, окна и т.д.) и
Конструировать
разнообразие их форм.
изображение дома с
печаток
Задание:
изображение помощью
сказочного дома для себя и («кирпичиков»).
своих друзей.
Материалы:
цветные
мелки, тонированная бумага.
Вариант
задания:
построение на бумаге дома с
помощью печаток.
26

Материалы: разведенная
на блюдце гуашь (акварель)
одного
цвета,
коробок,
ластик, колпачок от ручки (в
качестве
печатки),
шероховатая бумага.
Многообразие природных Наблюдать
Домики, которые
построила природа построек (стручки, орешки, постройки в природе
раковины, норки, гнезда, (птичьи гнезда, норки
соты и т. п.), их формы и кон- зверей, пчелиные соты,
струкции.
панцирь
черепахи,
Мастер Постройки учится раковины,
стручки,
у природы, постигая формы и орешки
и
т.
д.),
конструкции
природных анализировать
их
домиков.
форму, конструкцию,
Соотношение форм и их пропорции.
пропорций.
Изображать
(или
Задание: лепка сказочных лепить)
сказочные
домиков в форме овощей и домики
в
форме
фруктов,
грибов
или овощей,
фруктов,
изображение
сказочных грибов, цветов и т.п,
домиков на бумаге (к концу выявляя их форму,
занятия учитель выстраивает конструкцию,
из вылепленных домиков взаимосвязь частей.
сказочный город).
Материалы:
пластилин,
стеки, тряпочка, дощечки или
гуашь.
Соотношение
и
Дом снаружи и
Понимать
взаимосвязь
внешнего
вида
и
внутри
взаимосвязь внешнего
внутренней
конструкции вида и внутренней
дома.
Выражение конструкции дома.
внутреннего пространства во
Придумывать
и
внешней форме. Понятия изображать
фан«внутри» и «снаружи».
тазийные дома (в виде
Назначение дома и его букв
алфавита,
внешний вид. Внутреннее различных
бытовых
устройство
дома,
взаи- предметов и др.), их
моотношение его частей.
вид снаружи и внутри.
27

Задание:
изображение
дома в виде буквы алфавита
(нарисовать крупно, на весь
лист, первую букву своего
имени и, представив себе, что
это дом, населить его
маленькими человечками, показав, как бы они могли там
жить, что будет крышей, где
будет вход и т. д.).
Вариант
задания:
изображение в виде домика
самых разных предметов.
Материалы: мелки, цветные
карандаши иди фломастер
(лучше по акварельному
фону), бумага.
Строим город

Развитие
конструктивной Рассматривать
и
фантазии
и сравнивать реальные
наблюдательности
— здания разных форм.
рассматривание
реальных Овладевать
зданий разных форм. Игра в первичными навыками
архитекторов.
конструирования
из
Мастер Постройки помогает бумаги.
придумать
город. Конструировать
Архитектура.
Архитектор. (строить) из бумаги
Планирование
города. (или
коробочекДеятельность
художника- упаковок)
разнообархитектора.
разные дома.
Роль
конструктивной Работать в группе,
фантазии
и создавая коллективный
наблюдательности в работе макет
игрового
архитектора.
городка.
Приемы работы в технике
бумагопластики.
Задание: постройка домика
из бумаги путем складывания
бумажного цилиндра, его
двукратного
сгибания
и
добавления
необходимых
28

Всѐ имеет своѐ
строение

Строим вещи

частей; постройка города из
бумажных домиков.
Материалы: цветная или
белая бумага, ножницы,
клей.
Вариант задания: создание
домиков из коробочек или
пластилина; создание города
из этих домиков.
Конструкция предмета.
Анализировать
Формирование
первичных различные предметы с
умений видеть конструкцию точки зрения строения
предмета, т. е. то, как он их
формы,
их
построен.
конструкции.
Любое
изображение
— Составлять и
взаимодействие нескольких конструировать из
простых
геометрических простых
форм.
геометрических форм
Задание: создание из простых (прямоугольников,
геометрических
форм кругов, овалов,
(заранее вырезанных цветных треугольников)
прямоугольников,
кругов, изображения животных
овалов,
треугольников) в технике аппликации.
изображений
зверей
в
технике аппликации.
Материалы: цветная бумага,
ножницы, клей.
Конструирование предметов Понимать, что в
быта.
создании формы
о
конструктивном предметов быта
устройстве предметов быта. принимает участие
Развитие
конструктивного художник-дизайнер,
мышления
и
навыков который придумывает,
постройки из бумаги.
как будет этот предмет
Знакомство с работой выглядеть.
дизайнера:
Мастер Конструировать
Постройки
придумывает (строить) из бумаги
форму для бытовых вещей. различные
простые
Мастер
Украшения
в бытовые
предметы,
соответствии с этой формой упаковки,
а
затем
помогает украшать вещи. Как украшать их, производя
29

наши
вещи
становятся правильный
порядок
красивыми и удобными?
учебных действий.
Задание: конструирование
упаковок
или
сумок,
украшение их.
Материалы:
цветная
бумага, ножницы, клей.

Город, в котором
мы живѐм
(обобщение темы)

Создание образа города. Понимать, что в
Прогулка по родному создании городской
городу или селу с целью среды принимает
наблюдения реальных по- участие художникстроек: рассмотрение улицы архитектор, который
с
позиции
творчества придумывает, каким
быть городу.
Мастера Постройки.
Учиться
Анализ формы домов, их
и
элементов, деталей в связи с воспринимать
их
назначением.
Раз- описывать
нообразие
городских архитектурные
построек.
Малые впечатления.
архитектурные
формы, Делать зарисовки
города по впечатлению
деревья в городе.
Задание: создание панно после экскурсии.
Участвовать
в
«Город, в котором мы
коллекживѐм» (коллективная работа создании
панноили индивидуальные работы тивных
с
по
впечатлениям
от коллажей
изображением
экскурсии)
Материалы:
склеенный городских (сельских)
большой
лист
бумаги улиц.
Овладевать
(тонированная или обои) в
качестве фона для панно, навыками коллективтворческой
цветная бумага (для создания ной
построек с наклеенными деятельности под рукодеталями
в
технике водством учителя.
в
аппликации), гуашь (для Участвовать
обсуждении
итогов
изображения жителей и машин). Готовые аппликации совместной
(постройки) и изображения практической
жителей,
машин деятельности.
30

выразительно располагаются
(компонуются) на большом
листе бумаги — фоне панно.
Первоначальные навыки
коллективной работы над
панно
(распределение
обязанностей,
соединение
частей
или
элементов
изображения в единую композицию).
Обсуждение
работы.
эстетическо
е воспитание
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5ч)
Общие начала всех пространственно-визуальных искусств – пятно, линия,
цвет в пространстве и на плоскости. Различное использование в разных
видах искусства этих элементов языка.
Изображение, украшение и постройка – разные стороны работы художника
и присутствуют в любом произведении, которое он создает.
Наблюдение природы и природных объектов. Эстетическое восприятие
природы. Художественно-образное видение окружающего мира. Навыки
коллективной творческой деятельности.
Изображение, украшение и
Три Брата-Мастера
Различать три вида
постройка – три стороны художественной
всегда трудятся
работы
художника
при деятельности
вместе
по
создании произведения, три предназначению (цели)
вида его художественной произведения,
его
деятельности.
жизненной
функции
Три вида художественной (зачем?):
украшение,
деятельности присутствуют в изображение,
процессе
создания постройка.
практической работы и при Анализировать, в
восприятии
помогают чем состояла работа
анализировать произведения Мастера Изображения,
искусства.
Мастера Украшения и
Три вида художественной Мастера Постройки, их
деятельности (три Брата- «участие» в создании
Мастера)
как
этапы, произведений
испоследовательность создания кусства
произведения. Три Брата- (изобразительного,
Мастера
всегда
взаи- декоративного,

трудовое
воспитание

31

модействуют: они постоянно конструктивного).
помогают друг другу, но у
Воспринимать
и
каждого Мастера своя работа, обсуждать
выставку
свое
назначение
(своя детских
работ
социальная функция).
(рисунки, скульптура,
В конкретной работе один из постройки, украшения),
в
них
Мастеров всегда главный, он выделять
знакомые
средства
определяет назначение
работы, т. е. что это — изоб- выражения,
определять
задачи,
ражение, украшение или
которые решал автор в
постройка.
Выставка работ учащихся. своей работе.
Обсуждение
рисунков,
скульптуры и т.д., выделение
в них работы каждого из
Мастеров.
Игра
в
художников и зрителей.
Рассматривание
произведений разных видов
искусства, в которых наиболее наглядно проявлены
конструктивное,
декоративное
и
изобразительное начала.
Праздник весны.
Радоваться
Развитие
Праздник птиц.
поэтическому открынаблюдательности и изуче- тию
наблюдаемого
ние
природных
форм. мира и своему творОвладение
практическими ческому опыту.
навыками изображения, конНаблюдать
и
струирования и украшения анализировать
при(декорирования)
родные
разнообразных
Разноцветные жуки
пространственные
пространственных форм.
формы.
Овладевать
художественными приСюжеты заданий (прилет емами
работы
с
птиц, пробуждение жучков, бумагой
стрекоз, букашек и т.д.) (бумагопластика),
могут
варьироваться
в графическими
соответствии с целями и материалами, красками.
учебными задачами темы.
32

Сказочная страна

Времена года

Фантазировать,
Задание: конструирование
и украшение птиц или придумывать декор на
божьих
коровок,
жуков, основе алгоритмически
заданной конструкции.
стрекоз, бабочек.
Придумывать, как
Материалы:
цветная
простые
бумага,
ножницы.
Клей, достраивать
заданные
формы,
нитки.
изображая различных
насекомых,
птиц,
Создание
коллективных
сказочных персонажей
панно и пространственных
на
основе
анализа
композиций.
зрительных
Изображение сказочного
впечатлений, а также
мира. Мастера помогают
свойств
и
увидеть
мир
сказки
и
возможностей
воссоздать его.
художественных
Активизация творческих
материалов.
способностей
учащихся,
Повторять и затем
развитие
воображения,
варьировать систему
эстетического
вкуса
и
несложных действий с
коммуникативных
умений.
художественными
Коллективная
работа
с
материалами, выражая
участием всех учащихся
собственный замысел.
класса по созданию панноТворчески играть в
коллажа.
процессе работы с
Задание:
коллективное художественными
панно или индивидуальные материалами,
изображения по сказке.
изобретая,
Материалы:
цветная экспериментируя,
бумага, фольга, ножницы, моделируя
в
клей или гуашь, кисти, художественной
бумага.
деятельности
свои
переживания
от
наблюдения
жизни
Создание коллажей и
(художественное
объемных композиций на
познание).
основе смешанных техник.
Сотрудничать
с
Сочетание
различных
товарищами в процессе
материалов плоскостного и
совместной
работы
объемного изображения в
(под
руководством
единой композиции.
учителя),
выполнять
Выразительность,
33

Здравствуй, лето!
Урок любования
(обобщение темы)

ритмическая
организация свою часть работы в
элементов
коллективного соответствии с общим
панно.
замыслом.
Навыки
овладения Овладевать навыками
различными
приемами коллективной
работы
с
бумагой, деятельности, работать
в
различными
фактурами, организованно
используя сочетания цвета и команде
одноклассников
под
линии.
Опыт
творчества, руководством учителя.
Учиться
творческого эксперимента в
условиях
коллективной поэтическому
видению
мира,
художественной игры.
развивая фантазию и
Восприятие красоты
творческое
природы.
воображение.
Экскурсия в природу. Участвовать
в
Наблюдение живой природы создании
коллекс
точки
зрения
трех тивного панно-коллажа
Мастеров.
с
изображением
Просмотр
слайдов
и сказочного
мира,
фотографий
с применяя
приобвыразительными
деталями ретенные
навыки
весенней природы (ветки с работы с художестраспускающимися почками, венными материалами.
цветущими
серѐжками,
Выделять
этапы
травинки,
подснежники, работы в соответствии
стволы деревьев, насекомые) с поставленной целью.
Повторение темы «Мастера
Соотносить
цель,
Изображения, Украшения и большую
задачу
с
Постройки
учатся
у созданием отдельных
природы».
Братья-Мастера деталей для панно.
помогают
рассматривать
Овладеть
объекты
природы:
кон- приемами
струкцию (как построено), конструктивной работы
декор (как украшено).
с
бумагой
и
Красота природы восхищает различными
людей, ее воспевают в своих фактурами.
произведениях художники.
Овладевать
Образ лета в творчестве навыками образного
российских
художников. видения
и
Картина и скульптура. Ре34

продукция.
пространственного
Умение видеть. Развитие масштабного
зрительских навыков.
моделирования.
Задание: создание
Любоваться
композиции «Здравствуй,
красотой природы.
лето!» по впечатлениям от
Наблюдать живую
природы.
Материалы: гуашь, кисти природу с точки зрения
или графические материалы, трех Мастеров, т. е.
имея в виду задачи трех
бумага.
видов художественной
деятельности.
Характеризовать
свои впечатления от
рассматривания
репродукций картин и
желательно подлинных
произведений
в
художественном музее
или на выставке.
Выражать в
изобразительных работах свои впечатления
от прогулки в природу
и просмотра картин
художников.
Развивать
навыки
работы с живописными
и
графическими
материалами.
Создавать композицию
на тему «Здравствуй,
лето!».

35

Содержание
курса

Тематическое
планирование

Характеристика
деятельности
учащихся

Основные
направления
воспитательн
ой
деятельности
*

2 класс
ИСКУССТВО И ТЫ (34 ч)
Знакомство с основами образного языка изобразительного искусства. Понимание языка
искусства и связей его с жизнью. Выразительные возможности художественных
материалов. Введение в мир искусства, эмоционально связанный с миром личных
наблюдений, переживаний людей. Выражение в искусстве чувств человека, отношения
к миру, добра и зла.
Практическая творческая работа (индивидуальная и коллективная).
эстетическое
воспитание
Как и чем работает художник? (8 ч)
Представление о разнообразии художественных материалов, которые
использует в своей работе художник. Выразительные возможности
ценности
художественных материалов. Особенности, свойства и характер
научного
различных материалов.
познания
Цвет: основные, составные, дополнительные цвета. Смешение красок.
Роль черной и белой красок. Ритм линий, ритм пятен. Лепка.
Моделирование из бумаги. Коллаж.
Что
такое
живопись? Наблюдать цветовые
Три основных
Первичные
основы сочетания в природе.
цвета —
цветоведения. Знакомство с Смешивать краски
желтый,
основными и составными сразу на листе бумаги,
красный, сицветами, с цветовым кругом. посредством приема
ний
Многообразие
цветовой «живая краска».
гаммы осенней природы (в Овладевать
частности, осенних цветов). первичными живописЗадание:
изображение ными навыками.
цветов
(без Изображать на основе
предварительного рисунка; смешивания трех
заполнение
крупными основных цветов
изображениями
всего разнообразные цветы
листа).
по памяти и
Материалы:
гуашь, впечатлению.
крупные кисти, большие
Белая и черная листы белой бумаги.
Учиться различать и
краски
сравнивать
темные и светлые
36

Восприятие и изображение
красоты
природы.
Настроение в природе.
Темное и светлое (смешение
цветных красок с черной и
белой).
Знакомство с различным
эмоциональным звучанием
цвета.
Расширение
знаний
о
различных
живописных
материалах:
акварельные
краски, темпера, масляные и
акриловые краски.
Задание:
изображение
природных стихий (гроза,
Пастель и
буря, извержение вулкана,
цветные мелки, дождь, туман и т.д.) (без
акварель, их
предварительного рисунка).
выразительные Материалы: гуашь (пять
возможности
красок), крупная кисть,
большие
листы
любой
бумаги.

Выразительны
е возможности
аппликации

Мягкость,
бархатистость
пастели, яркость восковых и
масляных мелков, текучесть
и прозрачность акварели.
Выразительные
возможности
этих
материалов,
особенности
работы ими.
Передача
различного
эмоционального состояния
природы.
Задание:
изображение
осеннего леса (по памяти и
впечатлению).
Материалы: пастель или

оттенки цвета и тона.
Смешивать цветные
краски с белой и
черной для получения
богатого колорита.
Развивать навыки
работы гуашью.
Создавать
живописными
материалами
различные по
настроению пейзажи,
посвященные
изображению природных стихий.

Расширять знания о
художественных
материалах.
Понимать красоту и
выразительность
пастели,
мелков,
акварели.
Развивать
навыки
работы
пастелью,
мелками, акварелью.
Овладевать
первичными знаниями
перспективы
(загораживание, ближе
— дальше).
Изображать осенний
лес, используя
выразительные
37

мелки, акварель; белая, возможности матесуровая
(оберточная) риалов.
бумага.

Выразительны
е возможности
графических
материалов

Особенности
создания
аппликации
(материал
можно
резать
или
обрывать).
Восприятие и изображение
красоты осенней природы.
Наблюдение за ритмом
листьев
в
природе.
Представление о ритме
пятен.
Задание: создание коврика
на тему осенней земли с
опавшими листьями (работа
в группе — 1—3 панно;
по
памяти
и
Выразительнос работа
ть материалов впечатлению).
Материалы:
цветная
для работы в
бумага, куски ткани, нитки,
объѐме
ножницы, клей.
Что
такое
графика?
Образный язык графики.
Разнообразие
графических материалов.
Красота
и
выразительность
линии.
Выразительные
возможности линии. Тонкие
и толстые, подвижные и
тягучие линии.
Задание:
изображение
зимнего
леса
(по
Выразительны впечатлению и памяти).
е возможности
Материалы: тушь или

Овладевать техникой
и
способами
аппликации.
Понимать
и
использовать особенности изображения на
плоскости с помощью
пятна.
Создавать коврик на
тему осенней земли,
опавших листьев.

Понимать
выразительные
возможности линии,
точки,
темного
и
белого пятен (язык
графики) для создания
художественного
образа.
Осваивать приемы
работы графическими
материалами
(тушь,
палочка, кисть).
Наблюдать
за
пластикой деревьев,
веток, сухой травы на
фоне снега.
Изображать,
используя графические
материалы,
38

бумаги

Неожиданные
материалы
(обобщение
темы)

черная гуашь, чернила, зимний лес.
перо, палочка, тонкая кисть
или уголь; белая бумага.
Сравнивать,
сопоставлять выразительные возможности
различных
художественных
Что
такое
скульптура?
материалов, которые
Образный язык скульптуры.
применяются
в
Знакомство
с
скульптуре
(дерево,
материалами,
которыми
камень, металл и др.).
работает
скульптор.
Развивать навыки
Выразительные
работы
с
целым
возможности глины, дерева,
куском пластилина.
камня и других материалов.
Изображение животных. Овладевать
Передача
характерных приѐмами работы с
пластилином
особенностей животных.
Задание:
изображение (вдавливание,
животных родного края (по заминание,
впечатлению и памяти).
вытягивание,
Материалы:
пластилин,
защипление).
стеки.

Создавать объемное
Что такое архитектура? Чем изображение
занимается
архитектор? животного с
Особенности архитектурных
передачей характера.
форм.
Что
такое
макет? Развивать
навыки
Материалы, с помощью создания
которых архитектор создает геометрических форм
макет (бумага, картон).
(конуса,
цилиндра,
Работа
с
бумагой прямоугольника)
из
(сгибание,
скручивание, бумаги,
навыки
надрезание,
склеивание). перевода
плоского
Перевод простых объемных листа в разнообразные
форм в объемные формы. объемные формы.
Склеивание простых объ39

емных
форм
(конус,
цилиндр,
лесенка,
гармошка).
Задание:
сооружение
игровой
площадки
для
вылепленных
зверей
(индивидуально, группами,
коллективно; работа по
воображению).
Материалы: бумага,
ножницы, клей.

Овладевать
приемами работы с
бумагой,
навыками
перевода
плоского
листа в разнообразные
объемные формы.
Конструировать
из бумаги объекты
игровой площадки.

Понимание красоты
различных художественных
материалов (гуашь,
акварель, пастель, мелки,
тушь, пластилин, бумага).
Сходство и различие
материалов. Смешанные
техники. Неожиданные
материалы.

Повторять
и
закреплять полученные на предыдущих
уроках
знания
о
художественных
материалах
и
их
выразительных
возможностях.
Создавать
образ
ночного
города
с
помощью
Выразительные
разнообразных
возможности материалов,
неожиданных
которыми работают
материалов.
Обобщать
художники.
пройденный материал,
Итоговая выставка работ.
обсуждать творческие
Задание:
изображение работы на итоговой
ночного
праздничного выставке, оценивать
города.
собственную
Материал: неожиданные
художественную
деятельность
и
материалы (серпантин,
деятельность
своих
конфетти, семена, нитки,
трава и т.д.), темная бумага одноклассников.
(в качестве фона).

40

Реальность и фантазия (7 ч)
Для изображения реальности необходимо воображение. Для создания
фантастического образа необходима опора на реальность. Значение
фантазии и воображения для творчества художника.
Изображение реальных и фантастических животных. Изображение
узоров, увиденных в природе, и орнаментов для украшения человека.
Изображение фантазийных построек.
Развитие духовной и эмоциональной сферы ребенка через общение с
природой.
Изображение и Мастер Изображения учит Рассматривать,
видеть мир вокруг нас.
изучать
и
реальность
Учимся всматриваться в анализировать
реальный мир, учимся не строение
реальных
только смотреть, но и животных.
видеть.
Изображать
Рассматриваем внимательно животных,
выделяя
животных, замечаем их
пропорции
частей
красоту, обсуждаем
тела.
особенности различных
Передавать
в
животных.
изображении характер
Задание:
изображение выбранного
любимого животного.
животного.
Материалы: гуашь (одна Закреплять навыки
Изображение и или две краски) или тушь, работы от общего к
кисть, бумага.
частному.
фантазия

Мастер Изображения учит
фантазировать.
Роль
фантазии в жизни людей.
Сказочные
существа.
Фантастические образы.
Соединение
элементов
разных животных, растений
при
создании
фантастического образа.
Творческие
умения
и
навыки работы гуашью.
Задание:
изображение

эстетическое
воспитание
духовнонравственное
воспитание

Размышлять
о
возможностях
изображения
как
реального,
так
и
фантастического мира.
Рассматривать
слайды и изображения
реальных
и
фантастических животных
(русская
деревянная и каменная
41

Украшение и
реальность

Украшение и
фантазия

фантастического животного
путем соединения элементов
разных животных, птиц и
даже растений.
Материалы: гуашь, кисти,
большой
лист
бумаги
(цветной
или
тонированной).

Мастер Украшения учится у
природы.
Природа умеет себя
украшать.
Умение видеть красоту
природы, разнообразие ее
форм,
цвета
(иней,
морозные узоры, паутинки,
наряды птиц, рыб и т. п.).
Развитие
наблюдательности.
Задание:
изображение
паутинок с росой, веточками
деревьев или снежинок при
помощи линий (индивидуально по памяти).
Материалы: уголь, мел,
тушь и тонкая кисть или
гуашь (один цвет), бумага.

резьба и т.д.).
Придумывать
выразительные
фантастические
образы животных.
Изображать
сказочные существа
путем
соединения
воедино
элементов
разных животных и
даже растений.
Развивать навыки
работы гуашью.

Наблюдать и учиться
видеть украшения в
природе.
Эмоционально
откликаться
на
красоту природы.
Создавать
с
помощью графических
материалов,
линий
изображения
различных украшений в
природе
(паутинки,
снежинки и т.д.).
Развивать навыки
работы тушью, пером,
углем, мелом.

Мастер Украшения учится у
природы, изучает еѐ.
42

Постройка и
реальность

Постройка и
фантазия

БратьяМастера
Изображения,
Украшения и
Постройки
всегда

Преобразование
природных
форм
для
создания различных узоров,
орнаментов, украшающих
предметы быта.
Создание тканей, кружев,
украшений для человека.
Перенесение
красоты
природы
Мастером
Украшения
в
жизнь
человека и преобразование
ее с помощью фантазии.
Задание:
изображение
кружева, украшение узором
воротничка для платья или
кокошника, закладки для
книги.
Материалы:
любой
графический
материал
(один-два цвета).

Мастер Постройки учится у
природы.
Красота
и
смысл
природных
конструкций
(соты
пчел,
ракушки,
коробочки хлопка, орехи и
т.д.), их функциональность,
пропорции.
Развитие
наблюдательности.
Разнообразие
форм
подводного
мира,
их
неповторимые особенности.
Задание:
конструирование из бумаги
подводного
мира

Сравнивать,
сопоставлять
природные формы с
декоративными
мотивами в кружевах,
тканях, украшениях,
на посуде.
Осваивать приемы
создания орнамента:
повторение
модуля,
ритмическое
чередование элемента.
Создавать
украшения
(воротничок
для
платья,
подзор,
закладка для книг и
т.д.), используя узоры.
Работать
графическими
материалами
(роллеры,
тушь,
фломастеры) с помощью
линий
различной толщины.

Рассматривать
природные
конструкции,
анализировать
их
формы, пропорции.
Эмоционально
откликаться
на
красоту
различных
построек в природе.
Осваивать навыки
работы с бумагой
(закручивание,
надрезание, складывание, склеивание).
43

работают
вместе
(обобщение
темы)

(индивидуальноКонструировать
коллективная работа).
из бумаги формы
Материалы:
бумага, подводного мира.
ножницы, клей.
Участвовать
в
создании
коллективной работы.
Мастер Постройки учится у
природы.
Изучая природу, Мастер
преобразует ее своей
фантазией, дополняет ее
формы,
создает
конструкции, необходимые
для жизни человека.
Мастер
Постройки
показывает
возможности
фантазии
человека
в
создании предметов.

Сравнивать,
сопоставлять
природные формы с
архитектурными
постройками.
Осваивать приемы
работы с бумагой.
Придумывать
разнообразные
конструкции.
Создавать макеты
фантастических
зданий,
фантастического
города.
Участвовать
в
создании
коллективной работы.

Задание:
создание
макетов
фантастических
зданий, фантастического города
(индивидуальногрупповая
работа
по
воображению).
Материалы:
бумага,
ножницы, клей.
Повторять и
закреплять полученные на предыдущих
Взаимодействие трех видов уроках знания.
деятельности
— Понимать роль,
изображения, украшения и взаимодействие в
постройки.
работе трѐх БратьевОбобщение материала
Мастеров (их
всей темы.
единство)
Конструировать
Задание:
(моделировать)
и
конструирование
елочные
(моделирование)
и украшать
украшение елочных игру- украшения
шек, изображающих людей, (изображающие

44

зверей, растения. Создание
коллективного панно.
Материалы:
гуашь,
маленькие кисти, бумага,
ножницы, клей.

людей,
зверей,
растения)
для
новогодней елки.
Обсуждать
творческие работы на
выставке,
Выставка
творческих итоговой
работ.
Отбор
работ, оценивать
собственную
совместное обсуждение.
художественную
деятельность
и
деятельность
своих
одноклассников.
эстетическое
О чем говорит искусство (11 ч)
воспитание
Важнейшая тема курса. Искусство выражает чувства человека, его
понимание и отношение к тому, что он изображает, украшает и строит.
Изображение состояний (настроений) в природе. Изображение экологическое
доброго и злого сказочного образа. Украшения, характеризующие воспитание
контрастных по характеру, по их намерениям персонажей. Постройки
для добрых и злых, разных по характеру сказочных героев.
Разное
состояние
Изображение
природы
в природы несет в себе разное
настроение: грозное и треразличных
вожное,
спокойное
и
состояниях
радостное,
грустное
и
нежное.
Художник,
изображая
природу,
выражает
ее
состояние,
настроение.
Изображение,
созданное
художником, обращено к
чувствам зрителя.
Задание:
изображение
контрастных
состояний
природы (море нежное и
ласковое,
бурное
и
тревожное и т.д.).
Изображение
Материалы:
гуашь,
характера
крупные кисти, большие
животных

Наблюдать
природу в различных
состояниях.
Изображать
живописными
материалами
контрастные
состояния природы.
Развивать
колористические
навыки
работы
гуашью.

Наблюдать

и
45

листы бумаги.

Изображение
характера
человека:
женский образ

Изображение
характера
человека:
мужской образ

рассматривать
животных
в
различных
состояниях.
Давать
устную
зарисовкухарактеристику
зверей.
Входить в образ
изображаемого
животного.
Изображать
животного с ярко
выраженным
характером
и
настроением.
Развивать навыки
работы гуашью.

Выражение
в
изображении характера и
пластики животного, его
состояния, настроения.
Знакомство
с
анималистическими
изображениями,
созданными художниками в
графике,
живописи
и
скульптуре.
Рисунки и скульптурные
произведения В. Ватагина.
Задание:
изображение
животных
веселых,
стремительных,
угрожающих.
Материалы: гуашь (дватри цвета или один цвет),
кисти.
Создавать
противоположные по
Изображая
человека, характеру сказочные
образы
художник выражает свое женские
и
злая
отношение к нему, свое (Золушка
мачеха, баба Бабариха
понимание этого человека.
Царевна-Лебедь,
Женские
качества и
характера:
верность, добрая и злая волнежность,
достоинство, шебницы), используя
и
доброта и т. д. Внешнее и живописные
внутреннее
содержание графические средства.
человека, выражение
средствами искусства.

его

Задание:
изображение
противоположных
по
характеру сказочных женских образов. Класс делится
на
две
части:
одни
изображают добрых, другие
Характеризовать
— злых.
46

Материалы: гуашь или доброго
и
злого
пастель, мелки, цветная сказочных героев.
бумага.
Сравнивать
и
анализировать
возможности
Изображая,
художник использования
выражает свое отношение к изобразительных
средств для создания
тому, что он изображает.
и
злого
Эмоциональная
и доброго
Образ человека
нравственная оценка образа образов.
в скульптуре
Учиться
в его изображении.
Мужские
качества изображать
характера:
отважность, эмоциональное
смелость,
решительность, состояние человека.
Создавать
честность, доброта и т. д.
живописными
Возможности
использования цвета, тона, материалами
ритма
для
передачи выразительные
контрастные образы
характера персонажа.
Задание:
изображение доброго или злого
доброго и злого героев из героя (сказочные и
былинные
знакомых сказок.
Материалы:
гуашь персонажи).
(ограниченная
палитра),
кисти или пастель, мелки,
обои, цветная бумага.
Человек и его
украшения

Сравнивать,
сопоставлять
выразительные
возможности
Возможности
создания различных
худоразнохарактерных героев в жественных
объеме.
материалов, которые
Возможности создания
применяются
в
разнохарактерных героев в
скульптуре
(дерево,
объѐме. Скульптурные
камень, металл и др.).
произведения, созданные
Развивать навыки
мастерами прошлого и
создания образов из
настоящего.
целого
куска
Изображения, созданные пластилина.
в объеме, — скульптурные
47

О чѐм говорят
украшения

Образ здания

образы
—
выражают
отношение скульптора к
миру,
его
чувства
и
переживания.
Задание:
создание
в
объеме сказочных образов с
ярко выраженным характером
(Царевна-Лебедь,
Баба яга и т. д.).
Материалы: пластилин,
стеки, дощечки.

Украшая себя, человек
рассказывает о себе: кто он
такой (например, смелый
воин-защитник
или
агрессор).

Украшения имеют свой
характер,
свой
образ.
Украшения для женщин
подчеркивают их красоту,
нежность, для мужчин —
силу, мужество.
Задание:
украшение
вырезанных
из
бумаги
богатырских
доспехов,
В изображении,
кокошников, воротников.
украшении и
Материалы:
гуашь,
постройке чекисти (крупная и тонкая).
ловек
выражает свои
чувства,
Через украшение мы не
мысли,
натолько рассказываем о том,
строение, свое
кто мы, но и выражаем свои
отношение
к
цели, намерения: например,
миру
для праздника мы украшаем
(обобщение
себя,
в
будний
день
темы)
одеваемся по-другому.
Задание: украшение двух

Овладевать
приемами работы с
пластилином
(вдавливание,
заминание,
вытягивание,
защипление).
Создавать
в
объеме сказочные образы
с
ярко
выраженным
характером.
Понимать
роль
украшения в жизни
человека.
Сравнивать
и
анализировать
украшения, имеющие
разный характер.
Создавать
декоративные
композиции заданной
формы (вырезать из
бумаги богатырские
доспехи, кокошники,
воротники).
Украшать
кокошники,
оружие
для добрых и злых
сказочных героев и т.
д.

Сопереживать,
принимать участие в
созданию
коллективного панно.
Понимать характер
линии, цвета, формы,
48

противоположных
по
намерениям
сказочных
флотов
(доброго,
праздничного
и
злого,
пиратского).
Работа
коллективноиндивидуальная в технике
аппликации.
Материалы:
гуашь,
крупная и тонкая кисти,
клей, склеенные листы (или
обои).
Здания выражают характер
тех, кто в них живет.
Персонажи сказок имеют
очень разные дома. Образы
зданий
в
окружающей
жизни.
Задание: создание образа
сказочных построек (дворцы
доброй феи и Снежной
королевы и т.д.).
Материалы: гуашь,
кисти, бумага.
Выставка творческих
работ, выполненных в
разных материалах и
техниках.
Обсуждение выставки.

способныхраскрыть
намерения человека.
Украшать паруса
двух
противоположных
по
намерениям
сказочных флотов.

Учиться
видеть
художественный образ
в архитектуре.
Приобретать
навыки восприятия
архитектурного образа
в окружающей жизни
и сказочных построек.
Приобретать опыт
творческой работы.
Повторять
и
закреплять полученные на предыдущих
уроках знания.
Обсуждать
творческие работы на
итоговой
выставке,
оценивать
собственную
художественную
деятельность
и
деятельность
одноклассников.

Как говорит искусство (8ч)
Средства образной выразительности в изобразительном искусстве.
Эмоциональное воздействие цвета: теплое - холодное, звонкое и
глухое звучание цвета. Выразительные возможности линии. Понятие
ритма; ритм пятен, линий.
Выразительность соотношения пропорций. Выразительность
49

фактур.
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства
служат выражению мыслей и чувств художника.
Цвет
и
его
Тѐплые
и
эмоциональное восприятие
холодные
цвета. Борьба человеком.
Деление
цветов
на
тѐплого
и
теплые
и
холодные.
холодного.
Природа богато украшена
сочетаниями
теплых
и
холодных цветов.
Умение видеть цвет.
Борьба различных цветов,
смешение красок на бумаге.
Задание:
изображение
горящего костра и холодной
синей ночи вокруг (борьба
тепла и холода) (работа по
памяти и впечатлению) или
изображение пера Жарптицы (краски смешиваются
прямо на листе, черная и
белая
краски
не
применяются).
Материалы: гуашь без
черной и белой красок,
крупные кисти, большие
листы бумаги.

Расширять знания
о
средствах
художественной
выразительности.
Уметь составлять
теплые и холодные
цвета.
Понимать
эмоциональную
выразительность
теплых и холодных
цветов.
Уметь видеть в
природе борьбу и
взаимовлияние цвета.
Осваивать
различные приемы работы кистью (мазок
«кирпичик», «волна»,
«пятнышко»).
Развивать
колористические
навыки
работы
гуашью.
Изображать
простые сюжеты с
колористическим
контрастом
(угасающий
костер
вечером,
сказочная
жар-птица и т. п.).

Смешение
различных
Тихие
и
Уметь составлять
цветов с черной, серой, на
звонкие цвета
бумаге
тихие
белой красками — получе- (глухие) и звонкие
ние мрачных, тяжелых и цвета.
нежных, легких оттенков
Иметь
50

Что такое ритм
линий?

цвета.
Передача
состояния,
настроения в природе с
помощью тихих (глухих) и
звонких
цветов.
Наблюдение
цвета
в
природе,
на
картинах
художников.
Задание:
изображение
весенней земли (по памяти и
впечатлению).
Дополнительные
уроки
можно посвятить созданию
«теплого
царства»
(Солнечный
город),
«холодного
царства»
(царство
Снежной
королевы). Главное — добиться
колористического
богатства цветовой гаммы.
Материалы: гуашь,
крупные кисти, большие
листы бумаги.

представление
об
эмоциональной
выразительности
цвета — глухого и
звонкого.
Уметь наблюдать
многообразие
и
красоту
цветовых
состояний в весенней
природе.
Изображать
борьбу тихого (глухого) и звонкого цветов,
изображая весеннюю
землю.

Ритмическая организация
листа с помощью линий.
Изменение ритма линий в
связи с изменением
содержания работы.
Линии
как
средство
образной
характеристики
изображаемого.
Разное
эмоциональное
звучание
линии.
Задание:
изображение
весенних ручьев.
Материалы: пастель или
цветные мелки. В качестве
подмалевка используется
изображение весенней
земли (на нем земля видна

Расширять знания
о
средствах
художественной
выразительности.
Уметь
видеть
линии в окружающей
действительности.
Получать
представление
об
эмоциональной
выразительности
линии.
Фантазировать,
изображать весенние
ручьи, извивающиеся
змейками,
задумчивые, тихие и
стремительные
(в
51

сверху, значит, и ручьи
побегут по всей плоскости
листа). Можно также
работать гуашью на чистом
листе.
Характер
линий

Ритм пятен

Выразительные
возможности
линий.
Многообразие
линий:
толстые и тонкие, корявые и
изящные, спокойные и порывистые.
Умение видеть линии в
окружающей
действительности,
рассматривание
весенних
веток
(веселый
трепет
тонких, нежных веток берез
и корявая, суровая мощь
старых дубовых сучьев).
Задание:
изображение
нежных или могучих веток,
передача их характера и
настроения (индивидуально
или по два человека; по
впечатлению и памяти).
Материалы:
гуашь,
кисть, или тушь, уголь,
сангина; большие листы
бумаги.
Ритм пятен передает
движение.
От изменения положения
пятен на листе изменяется
восприятие
листа,
его
композиция.
Материал
рассматривается на примере
летящих птиц — быстрый
или
медленный
полет;
птицы летят тяжело или
легко.

качестве подмалевка
—
изображение
весенней земли).
Развивать навыки
работы
пастелью,
восковыми мелками.
Уметь
видеть
линии в окружающей
действительности.
Наблюдать,
рассматривать,
любоваться
весенними
ветками
различных деревьев.
Осознавать,
как
определенным
материалом
можно
создать художественный образ.
Использовать
в
работе
сочетание
различных
инструментов
и
материалов.
Изображать ветки
деревьев
с
определенным
характером
и
настроением
Расширять знания
о
средствах
художественной
выразительности.
Понимать, что
такое ритм.
Уметь передавать
расположение (ритм)
летящих
птиц
на
плоскости листа.
Развивать навыки
52

Задание:
ритмическое творческой работы в
обрывной
расположение летящих птиц технике
на плоскости листа (работа аппликации.
индивидуальная
или
коллективная).
Материалы: белая и
темная бумага, ножницы,
клей.
Пропорции
выражают
характер

Понимание
пропорций
как соотношения между
собой частей одного целого.
Пропорции
—
выразительное
средство
искусства, которое помогает
художнику создавать образ,
выражать
характер
изображаемого.

Расширять знания
о
средствах
художественной
выразительности.
Понимать, что
такое пропорции.
Создавать
выразительные образы
животных или птиц с
помощью изменения
Задание:
конструирование или лепка пропорций.
птиц
с
разными
пропорциями
(большой
хвост — маленькая головка
— большой клюв).
Материалы:
бумага
белая и цветная, ножницы,
клей или пластилин.
Ритм линий, пятен, цвет,
Понимать
и
Ритм линий и
пропорции закреплять
пятен,
цвет,
основы полученные знания и
пропорции
– составляют
образного языка, на котором умения.
средства
Понимать
роль
выразительнос говорят Братья-Мастера —
Мастер
Изображения, взаимодействия
ти
Мастер Украшения, Мастер различных
средств
Постройки, создавая про- художественной выизведения
в
области разительности
для
живописи,
графики, создания того или
скульптуры, архитектуры.
иного образа.
Создавать
Задание:
создание
коллективного панно на коллективную творческую работу (панно)
тему «Весна. Шум птиц».
53

Материалы:
большие «Весна. Шум птиц».
листы для панно, гуашь,
Сотрудничать
с
кисти, бумага, ножницы, товарищами
в
клей.
процессе совместной
творческой
работы,
уметь
договариваться,
объясняя
замысел,
уметь
выполнять
работу в границах
заданной роли.
Обобщающий
урок года

Выставка детских работ,
репродукций
работ
художников — радостный
праздник,
событие
школьной жизни.
Игра-беседа, в которой
вспоминают все основные
темы года.
Братья-Мастера
—
Мастер
Изображения,
Мастер Украшения, Мастер
Постройки
—
главные
помощники
художника,
работающего в области
изобразительного,
декоративного
и
конструктивного искусств.

Анализировать
детские работы на
выставке,
рассказывать о своих
впечатлениях от работ
товарищей
и
произведений
художников.
Понимать и уметь
называть
задачи,
которые решались в
каждой четверти.
Фантазироватьи
рассказыватьо
своихтворческихплана
хналето.

3 класс
ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС (34 ч)
Приобщение к миру искусства через познание художественного смысла
окружающего
предметного
мира.
Предметы не только имеют утилитарное назначение, но и являются
носителями
духовной
культуры.
Окружающие предметы, созданные людьми, образуют среду нашей
жизни и нашего общения. Форма вещей не случайна, в ней выражено
понимание людьми красоты, удобства, в ней выражены чувства людей
и отношение между людьми, их мечты и заботы.
54

Создание любого предмета связано с работой художника над его
формой. В этой работе всегда есть три этапа, три главные задачи.
Художнику не обойтись без Братьев-Мастеров: Мастера Изображения,
Мастера Украшения и Мастера Постройки. Они помогают понять, в чѐм
состоят художественные смыслы окружающего нас предметного мира.
Братья-мастера – помощники учащихся в моделировании предметного
мира в доме, на улице города. Роль художника в театре, цирке;
произведения искусства в художественном музее. Знакомство в
деятельностной форме с основами многих видов дизайна, декоративноприкладного искусства с видами и жанрами станкового искусства.
Знания о системе видов искусства приобретаются через постижение их
жизненных функций, роли в жизни людей и конкретно в повседневной
жизни.
Приобретение
первичных
художественных
навыков,
воплощение ценностных и эмоционально значимых смыслов в
моделировании предметной среды своей жизни. Индивидуальный
творческий опыт и коммуникативные умения.
Искусство в твоем доме (8ч)
В каждой вещи, в каждом предмете, которые наполняют наш дом,
заложен труд художника. В чем состоит эта работа художника? Вещи
бывают нарядными, праздничными или тихими, уютными, или
деловыми, строгими; одни подходят для работы, другие – для отдыха;
одни служат детям, другие – взрослым. Как выглядеть вещи, решает
художник и тем самым создает пространственный и предметный мир
вокруг нас, в котором отражаются наши представления о жизни.
Каждый человек тоже бывает в роли художника.
Братья – Мастера выясняют, что же каждый из них сделал в
ближайшем окружении ребѐнка. В итоге становится ясно, что без
участия Мастеров не создавался ни один предмет дома, не было бы и
самого дома.
Твои игрушки

Играя, дети оказываются
в роли художника, потому
что
одушевляют
свои
игрушки. Почти любой
предмет
при
помощи
фантазии можно превратить
в игрушку. Надо увидеть
заложенный в нем образ —
характер и проявить его,

эстетическо
е воспитание
трудовое
воспитание

Характеризовать
и
эстетически
оценивать
разные
виды
игрушек,
материалы,
из
которых они сделаны.
Понимать
и
объяснять единство
материала, формы и
55

что-то добавляя и украшая.
Дети, как и художники,
могут сделать игрушку из
разных предметов.
Разнообразие форм и
декора
игрушек.
Роль
игрушки в жизни людей. Игрушки
современные
и
игрушки прошлых времен.
Знакомство с народными
игрушками
(дымковские,
филимоновские, городецкие,
богородские). Особенности
этих
игрушек.
Связь
внешнего
оформления
игрушки (украшения) с ее
формой.
Участие Братьев-Мастеров
— Мастера Изображения,
Мастера
Постройки
и
Мастера Украшения — в
создании игрушек. Три
стадии создания игрушки:
придумывание,
конструирование,
украшение.
Задание:
создание
игрушки
из
любых
подручных материалов.
Вариант задания: лепка
игрушки из пластилина или
глины, роспись по белой
грунтовке.
Посуда у тебя
Разнообразие посуды: ее
форма, силуэт, нарядный
декор. Роль художника в
создании образа посуды.
Обусловленность формы,
украшения
посуды
ее
назначением (праздничная
или повседневная, детская

внешнего оформления
игрушек (украшения).
Выявлять
в
воспринимаемых
образцах
игрушек
работу
Мастеров
Постройки,
Украшения
и
Изображения,
рассказывать о ней.
Учиться видеть и
объяснять образное
содержание
конструкции
и
украшения предмета.
Создавать
выразительную
пластическую форму
игрушки и украшать
ее,
добиваясь
целостности цветового
решения.

Характеризовать
связь между формой,
декором посуды (ее
художественным
образом)
и
ее
назначением.
Уметь выделять
56

дома

Обои и шторы

или взрослая).
Зависимость формы и
декора посуды от материала
(фарфор, фаянс, дерево,
металл, стекло).
Образцы посуды, созданные
мастерами промыслов
(Гжель, Хохлома).
Выразительность форм и
декора посуды. Образные
ассоциации, рождающиеся
при восприятии формы и
росписи посуды.
Работа Братьев-Мастеров
по
созданию
посуды:
конструкция —
форма,
украшение, роспись.
Задание: лепка посуды с
росписью
по
белой
грунтовке.
Вариант
задания:
придумать и изобразить на
бумаге сервиз из нескольких
предметов (при этом обязательно
подчеркнуть
назначение посуды: для кого
она, для какого случая).
Материалы: пластилин
или
глина,
водоэмульсионная краска,
кисть; гуашь, тонированная
бумага.

конструктивный образ
(образ
формы,
постройки) и характер
декора,
украшения
(деятельность каждого
из Братьев-Мастеров в
процессе
создания
образа посуды).
Овладевать
навыками
создания
выразительной формы
посуды
и
ее
декорирования
в
лепке,
а
также
навыками
изображения
посудных
форм,
объединенных общим
образным решением.

Роль
художника
в
создании обоев и штор.
Разработка эскизов обоев
как
создание
образа
комнаты и выражение ее
назначения: детская комната
или
спальня,
гостиная,
кабинет... Роль цвета обоев в
настроении комнаты.

Понимать
роль
цвета и декора в
создании
образа
комнаты.
Рассказывать
о
роли художника и
этапах его работы
(постройка,
изображение,
57

у себя дома

Мамин платок

Повторяемость узора в
обоях. Роль каждого из
Братьев-Мастеров в создании образа обоев и штор
(построение ритма, выбор
изобразительных мотивов,
их превращение в
орнамент).
Задание:
создание
эскизов обоев или штор для
комнаты, имеющей четкое
назначение
(спальня,
гостиная, детская). Задание
можно выполнить и в
технике набойки с помощью
трафарета или штампа.
Материалы:
гуашь,
кисти; клише, бумага или
ткань.
Знакомство с искусством
росписи
тканей.
Художественная
роспись
платков, их разнообразие.
Орнаментальная
роспись
платка и роспись ткани.
Выражение
в
художественном
образе
платка
(композиция,
характер росписи, цветовое
решение) его назначения:
платок праздничный или
повседневный, платок для
молодой женщины (яркий,
броский, нарядный) или для
пожилой
(приглушенный,
сдержанный, спокойный).
Расположение росписи
на платке, ритмика росписи.
Растительный
или
геометрический
характер
узора на платке. Цветовое

украшение)
при
создании
обоев и
штор.
Обретать
опыт
творчества
и
художественнопрактические навыки
в создании эскиза
обоев или штор для
комнаты
в
соответствии с ее
функциональным
назначением.

Воспринимать и
эстетически
оценивать
разнообразие
вариантов
росписи
ткани на примере
платка.
Понимать
зависимость характера
узора,
цветового
решения платка от того, кому и для чего он
предназначен.
Знать и объяснять
основные
варианты
композиционного
решения
росписи
платка
(с
акцентировкой
изобразительного
мотива в центре, по
углам,
в
виде
58

решение платка.
Задание: создание эскиза
платка для мамы, девочки
или бабушки (праздничного
или повседневного).
Материалы:
гуашь,
кисти, белая и цветная
бумага.

Твои книжки

Многообразие форм и
видов книг, игровые формы
детских книг.
Роль
художника
в
создании книг. Художники
детской книги (Т. Маврина,
Ю. Васнецов, В. Конашевич,
И. Били-бин, Е. Чарушин и
др.).
Роль
обложки
в
раскрытии
содержания
книги.
Иллюстрация.
Шрифт, буквица. Дружная
работа трех Мастеров над
созданием книги.
Задание:
разработка
детской книжки-игрушки с

свободной росписи), а
также характер узора
(растительный,
геометрический)
Различать
постройку
(композицию),
украшение (характер
декора), изображение
(стилизацию)
в
процессе
создания
образа платка.
Обрести
опыт
творчества
и
художественнопрактические
навыки в создании
эскиза росписи платка
(фрагмента), выражая
его назначение (для
мамы,
бабушки,
сестры; праздничный
или повседневный).
Понимать
роль
художника и БратьевМастеров в создании
книги (многообразие
форм книг, обложка,
иллюстрации,
буквицы и т.д.).
Знать и называть
отдельные элементы
оформления
книги
(обложка,
иллюстрации,
буквицы).
Узнавать
и
называть произведения
нескольких
художниковиллюстраторов
59

Открытки

иллюстрациями.
Вариант
задания
(сокращение): иллюстрация
к
сказке
или
конструирование обложки
для книжки-игрушки.
Материалы: гуашь или
мелки, белая или цветная
бумага,
ножницы
(для
учащихся); степлер (для
учителя).
Создание
художником
поздравительных открыток
(и другой мелкой тиражной
графики).
Многообразие открыток.
Форма
открытки
и
изображение на ней как
выражение
доброго
пожелания.
Роль выдумки и фантазии
в
создании
тиражной
графики.

Задание: создание эскиза
открытки или декоративной
закладки
(возможно
исполнение
в
технике
граттажа,
гравюры
наклейками
или
графической монотипии).
Материалы:
плотная
бумага маленького формата,
графические материалы по
выбору учителя.
Роль
художника
в
Труд
художника для создании всех предметов в
твоего
дома доме. Роль каждого из
Братьев-Мастеров
в
(обобщение
создании формы предмета и
темы)
его украшения.
Выставка творческих

детской книги.
Создавать проект
детской
книжкиигрушки.
Овладевать
навыками коллективной работы.

Понимать и уметь
объяснять
роль
художника и БратьевМастеров в создании
форм
открыток,
изображений на них.
Создавать
открытку к определенному событию или
декоративную
закладку
(работа
в
технике граттажа, графической монотипии,
аппликации или в
смешанной технике).
Приобретать
навыки
выполнения
лаконичного
выразительного
изображения.

Участвовать
в
творческой
обучающей
игре,
организованной
на
уроке,
в
роли
зрителей, художников,
экскурсоводов,
60

работ.
Игра в художников и
зрителей, в экскурсоводов
на выставке детских работ
(дети ведут беседу от лица
Братьев-Мастеров, выявляя
работу каждого).
Понимание неразрывной
связи всех сторон жизни
человека
с
трудом
художника.

Братьев-Мастеров.
Осознавать
важную
роль
художника, его труда
в создании среды
жизни
человека,
предметного мира в
каждом доме.
Уметь
представлять любой
предмет
с
точки
Задание:
проблемная зрения участия в его
беседа, обучающая игра, создании волшебных
выставка и обсуждение дет- Братьев-Мастеров.
Эстетически
ских работ.
оценивать
работы
сверстников.

эстетического
Искусство на улицах твоего города (7 ч)
Деятельность художника на улице города (или села). Знакомство с воспитания
искусством начинается с родного порога: родной улицы, родного
города (села), без которых не может возникнуть чувство Родины.
гражданскоРазнообразные проявления деятельности художника и его верных патриотическо
помощников Братьев-Мастеров в создании облика города (села), в е воспитание
украшении улиц, скверов, площадей. Красота старинной архитектуры
— памятников культуры.
Атрибуты современной жизни города: витрины, парки, скверы,
ажурные ограды, фонари, разнообразный транспорт. Их образное
решение.
Единство красоты и целесообразности. Роль выдумки и фантазии в
творчестве художника, создающего художественный облик города.
Памятники
архитектуры

Знакомство со старинной
и
новой
архитектурой
родного города (села).
Какой облик будут иметь
дома,
придумывает
художник-архитектор.
Образное
воздействие
архитектуры на человека.

Учиться
видеть
архитектурный образ,
образ
городской
среды.
Воспринимать и
оценивать
эстетические
достоинства
61

Знакомство
с
лучшими
произведениями
архитектуры — каменной
летописью
истории
человечества
(собор
Василия Блаженного, Дом
Пашкова
в
Москве,
Московский Кремль, здание
Московского
государственного
университета,
здание
Адмиралтейства в СанктПетербурге и т.д.).
Памятники архитектуры
—
достояние
народа,
эстафета культуры, которую
поколения передают друг
другу.
Бережное отношение к
памятникам
архитектуры.
Охрана
памятников
архитектуры государством.
Задание: изучение и
изображение одного, из
архитектурных памятников
Материалы:
восковые
мелки
или
гуашь, кисти, тонированная
или
белая
бумага.
Архитектура садов и
Парки, скверы,
парков. Проектирование не
бульвары
только зданий, но и парков,
скверов (зеленых островков
природы в городах) —
важная работа художника.
Проектирование
художником
парка
как
целостного
ансамбля
с
дорожками,
газонами,
фонтанами,
ажурными

старинных и современных
построек
родного города (села).
Раскрывать
особенности
архитектурного образа
города.
Понимать,
что
памятники
архитектуры — это
достояние
народа,
которое необходимо
беречь.
Различать
в
архитектурном образе
работу каждого из
Братьев-Мастеров.
Изображать
архитектуру
своих
родных
мест,
выстраивая
композицию
листа,
передавая в рисунке
неповторимое
своеобразие
и
ритмическую
упорядоченность
архитектурных форм.

Сравнивать
и
анализировать парки,
скверы, бульвары с
точки
зрения
их
разного назначения и
устроения (парк для
отдыха,
детская
площадка,
паркмемориал и др.).
Эстетически
воспринимать парк
62

оградами,
парковой
скульптурой.
Традиция
создания
парков в нашей стране
(парки
в
Петергофе,
Пушкино,
Павловске;
Летний сад в Санкт-Петербурге и т.д.).

как
единый,
целостный
художественный
ансамбль.

Создавать
образ
парка
в
технике
коллажа, гуаши или
выстраивая объемноРазновидности
парков пространственную
(парки для отдыха, детские композицию
из
парки, парки-музеи и т.д.) и бумаги.
особенности их устроения.
Строгая
планировка
и
Овладевать
организация ландшафта в
парках— мемориалах во- приемами коллективной
творческой
инской славы.
работы в процессе создания общего проекта.
Задание:
изображение
парка, сквера (возможен
коллаж).

Ажурные
ограды

Вариант
задания:
построение игрового парка
из бумаги (коллективная
работа).
Материалы: цветная и
белая бумага, гуашь или
восковые мелки, ножницы,
клей.
Чугунные
ограды
в
Санкт-Петербурге и Москве,
в других городах.
Назначение
и
роль
ажурных оград в украшении
города.
Ажурные
ограды
в
городе, деревянное узорочье
наличников,
просечный

Воспринимать,
сравнивать, давать
эстетическую оценку
чугунным оградам в
Санкт-Петербурге
и
Москве, в родном
городе, отмечая их
роль в украшении
города.
63

Волшебные
фонари

ажур дымников в селе.
Связь
творчества
художника
с
реальной
жизнью.
Роль природных аналогов
(снежинки, ажурно-сетчатая
конструкция паутин, крылья
стрекоз, жуков и т.д.) в
создании ажурного узорочья
оград.
Задание: создание проекта
ажурной решетки или ворот
— вырезание из цветной
бумаги, сложенной
гармошкой (решетки и
ворота могут быть вклеены
в композицию на тему
«Парки, скверы, бульвары»).
Материалы:
цветная
бумага, ножницы, клей.

Сравнивать между
собой ажурные ограды
и другие объекты
(деревянные
наличники, ворота с
резьбой, дымники и
т.д.), выявляя в них
общее и особенное.
Различать
деятельность БратьевМастеров
при
создании
ажурных
оград.
Фантазировать,
создавать
проект
(эскиз)
ажурной
решетки.
Использовать
ажурную решетку в
общей композиции с
изображением парка
или сквера.

Работа художника по
созданию
красочного
облика города, уличных и
парковых фонарей. Фонари
— украшение города.
Старинные
фонари
Москвы, Санкт-Петербурга
и других городов.
Художественные образы
фонарей.
Разнообразие
форм и украшений фонарей.
Фонари
праздничные,
торжественные, лирические.
Связь образного строя
фонаря
с
природными
аналогами.
Задание:
графическое

Воспринимать,
сравнивать,
анализировать
старинные
фонари
Москвы,
СанктПетербурга и других
городов,
отмечать
особенности формы и
украшений.
Различать фонари
разного
эмоционального
звучания.
Уметь объяснять
роль художника и
Братьев-Мастеров при
создании
нарядных
64

изображение
или
конструирование
формы
фонаря из бумаги.
Материалы:
тушь,
палочка или белая и цветная
бумага, ножницы, клей.

Витрины

Роль
художника
в
создании витрин. Реклама
товара.
Витрины
как
украшение
города.
Изображение, украшение и
постройка при создании
витрины.
Связь оформления витрины
с назначением магазина
(«Ткани», «Детский мир»,
«Спортивные
товары»,
«Океан» и т.д.), с обликом
здания, улицы, с уровнем
художественной культуры
города.
Праздничность и яркость
оформления
витрины,
общий цветовой строй и
композиция. Реклама на
улице.
Задание:
создание
проекта
оформления
витрины любого магазина
(по выбору детей). При
дополнительном
времени
дети
могут
сделать
объемные
макеты
(по
группам).

обликов фонарей.
Изображать
необычные
фонари,
используя графические
средства или создавать
необычные
конструктивные формы
фонарей,
осваивая
приемы
работы
с
бумагой (скручивание,
закручивание,
склеивание).
Понимать работу
художника и БратьевМастеров по созданию
витрины
как
украшения
улицы
города и своеобразной
рекламы товара.
Уметь объяснять
связь
художественного
оформления витрины
с профилем магазина.
Фантазировать,
создавать творческий
проект
оформления
витрины магазина.
Овладевать
композиционными и
оформительскими
навыками в процессе
создания
образа
витрины.

65

Удивительный
транспорт

Материалы: белая и
цветная бумага, ножницы,
клей
Роль
художника
в
создании образа машины.
Разные формы автомобилей.
Автомобили разных времен.
Умение видеть образ в
форме машины. Все виды
транспорта
помогает
создавать художник.
Природа
—
неисчерпаемый
источник
вдохновения
для
художника-конструктора.
Связь конструкции автомобиля, его образного решения
с
живой
природой
(автомобиль-жук, вертолетстрекоза, вездеход-паук и
т.д.).

Задание:
придумать,
нарисовать или построить из
бумаги
образы
фантастических
машин
(наземных,
водных,
воздушных).
Материалы: графические
материалы, белая и цветная
бумага, ножницы, клей.
Обобщение
Труд
художника на представлений о роли и
художника
в
улицах твоего значении
облика
города
(села) создании
современного города.
(обобщение
Создание коллективных
темы)
панно.

Уметь
видеть
образ
в
облике
машины.
Характеризовать,
сравнивать,
обсуждать
разные
формы автомобилей и
их украшение.
Видеть,
сопоставлять
и
объяснять
связь
природных форм с
инженерными
конструкциями
и
образным решением
различных
видов
транспорта.
Фантазировать,
создавать
образы
фантастических
машин.
Обрести
новые
навыки
в
коструировании
из
бумаги.

Осознавать и уметь
объяснять
важную и всем очень
нужную
работу
художника
и
Мастеров Постройки,
Украшения
и
в
Задание:
создание Изображения
облика
коллективного панно «Наш создании
город (село)» в технике города.
Создавать
из
66

коллажа,
аппликации
(панорама
улицы
из
нескольких склеенных в
полосу
рисунков,
с
включением в них ажурных
оград, фонарей, транспорта,
дополненных
фигурками
людей).
Беседа о роли художника
в создании облика города.
Игра в экскурсоводов,
которые рассказывают о
своем городе, о роли
художников,
которые
создают
художественный
облик, города (села).

отдельных
детских
работ, выполненных в
течение
четверти,
коллективную
композицию.
Овладевать
приемами коллективной
творческой
деятельности.
Участвовать
в
занимательной
образовательной игре
в
качестве
экскурсоводов

эстетического
воспитания

Художник и зрелище (11 ч)
Художник необходим в театре, цирке, на любом празднике.
Жанрово-видовое разнообразие зрелищных искусств.
духовноТеатрально-зрелищное
искусство,
его
игровая
природа. нравственного
Изобразительное искусство — необходимая составная часть зрелища.
воспитания
Деятельность художника в театре в зависимости от вида зрелища или
особенностей работы (плакат, декорация, занавес). Взаимодействие в
работе театрального художника разных видов деятельности: конструктивной (постройка), декоративной (украшение), изобразительной
(изображение).
Создание театрализованного представления или спектакля с
использованием творческих работ детей.
Художник
цирке

в

Цирк
—
образ
радостного,
яркого,
волшебного,
развлекательного зрелища.
Искусство
цирка
—
искусство преувеличения и
праздничной
красочности,демонстрирую
щее силу, красоту, ловкость
человека, его бесстрашие.

Понимать
и
объяснять
важную
роль художника в
цирке (создание красочных
декораций,
костюмов, циркового
реквизита и т.д.).
Придумывать
и
создавать красочные
выразительные
67

Роль художника в цирке.
Элементы
циркового
оформления: занавес, костюмы, реквизит, освещение,
оформление арены.

Художник
театре

Задание:
выполнение
рисунка или аппликации на
тему
циркового
представления.
Материалы:
мелки,
гуашь,
кисти,
цветная
бумага, ножницы, клей.
Истоки
театрального
в
искусства
(народные
празднества,
карнавалы,
древний античный театр).
Игровая природа актерского
искусства (перевоплощение,
лицедейство, фантазия) —
основа любого зрелища.
Спектакль: вымысел и
правда, мир условности.
Связь театра с изобразительным искусством.
Художник — создатель
сценического
мира.
Декорации
и
костюмы.
Процесс
создания
сценического оформления.
Участие
трех
БратьевМастеров
в
создании
художественного
образа
спектакля.
Задание: театр на столе
— создание картонного
макета и персонажей сказки
для игры в спектакль.
Материалы: картонная
коробка,
разноцветная
бумага,
краски,
клей,
ножницы.

рисунки или аппликации
на
тему
циркового
представления,
передавая
в
них
движение, характеры,
взаимоотношения
между персонажами.
Учиться
изображать
яркое,
веселое, подвижное.
Сравнивать
объекты,
элементы
театральносценического
мира,
видеть
в
них
интересные
выразительные решения,
превращения
простых материалов в
яркие образы.
Понимать и уметь
объяснять
роль
театрального
художника в создании
спектакля.
Создавать «Театр
на
столе»
—
картонный макет с
объемными (лепными,
конструктивными) или
плоскостными
(расписными)
декорациями и бумажными
фигурками
персонажей сказки для
игры в спектакль.
Овладевать
навыками
создания
68

Театр кукол

Истоки
развития
кукольного
театра.
Петрушка
—
герой
ярмарочного
веселья.
Разновидности
кукол:
перчаточные,
тростевые,
куклы-марионетки.
Театр
кукол. Куклы из коллекции
С. Образцова.
Работа художника над
куклой. Образ куклы, ее
конструкция и костюм.
Неразрывность конструкции
и образного начала при
создании куклы.
Выразительность головки
куклы:
характерные,
подчеркнуто-утрированные
черты лица.
Задание: создание куклы
к кукольному спектаклю.
Материалы: пластилин,
бумага, ножницы, клей,
куски ткани, нитки, мелкие
пуговицы.

Маски

Лицедейство и маска.
Маски разных времен и
народов.
Маска
как
образ
персонажа.
Маскихарактеры,
маскинастроения.
Античные
маски — маски смеха и
печали — символы комедии
и трагедии.
Условность языка масок
и
их
декоративная

объемнопространственной
композиции.
Иметь
представление
о
разных видах кукол
(перчаточные,
тростевые,
марионетки) и их
истории, о кукольном
театре в наши дни.
Придумывать
и
создавать
выразительную
куклу
(характерную головку
куклы,
характерные
детали
костюма,
соответствующие
сказочному персонажу); применять для
работы
пластилин,
бумагу,
нитки,
ножницы,
куски
ткани.
Использовать
куклу для игры в
кукольный спектакль.
Отмечать
характер, настроение,
выраженные в маске, а
также
выразительность
формы
и
декора,
созвучные образу.
Объяснять
роль
маски в театре и на
празднике.
Конструировать
выразительные
и
острохарактерные
69

выразительность.
маски к театральному
Искусство маски в театре представлению
или
и
на
празднике празднику.
(театральные,
обрядовые,
карнавальные маски). Грим.
Задание:
конструирование
выразительных
и
острохарактерных масок.
Материалы:
цветная
бумага, ножницы, клей.
Афиша
плакат

и

Значение
театральной
афиши и плаката как
рекламы и приглашения в
театр.
Выражение в афише
образа спектакля.
Особенности языка плаката,
афиши: броскость, яркость,
ясность, условность,
лаконизм.
Композиционное
единство изображений и
текстов в плакате, афише.
Шрифт и его образные
возможности.
Задание: создание эскиза
плаката афиши к спектаклю
или
цирковому
представлению.
Материалы:
гуашь,
кисти, клей, цветная бумага
большого формата.

Иметь
представление
о
назначении
театральной афиши,
плаката (привлекает
внимание, сообщает
название, лаконично
рассказывает о самом
спектакле).
Уметь видеть и
определять в афишахплакатах изображение,
украшение
и
постройку.
Иметь творческий
опыт создания эскиза
афиши к спектаклю
или
цирковому
представлению;
добиваться образного
единства изображения
и текста.
Осваивать навыки
лаконичного,
декоративнообобщенного
изображения
(в
процессе
создания
афиши или плаката).
70

Праздник
городе

Школьный
карнавал
(обобщение
темы)

в

Роль
художника
в
создании
праздничного
облика города.
Элементы праздничного
украшения города: панно,
декоративные праздничные
сооружения, иллюминация,
фейерверки, флаги и др.
Многоцветный
праздничный город как
единый большой театр, в
котором
разворачивается
яркое,
захватывающее
представление.
Задание:
выполнение
рисунка
проекта
оформления праздника.
Вариант
задания:
выполнение
рисунка
«Праздник в городе (селе)».
Материалы:
мелки,
гуашь,
кисти,
цветная
бумага.
Организация
театрализованного
представления
или
спектакля с использованием,
сделанных
на
занятиях
масок,
кукол,
афиш,
плакатов, костюмов и т. д.
Украшение класса или
школы
работами,
выполненными в разных
видах
изобразительного
искусства
(графика,
живопись,
скульптура),
декоративного искусства, в
разных материалах и техниках.

Объяснять работу
художника
по
созданию
облика
праздничного города.
Фантазировать о
том,
как
можно
украсить
город
к
празднику Победы (9
Мая), Нового года или
на Масленицу, сделав
его
нарядным,
красочным,
необычным.
Создавать
в
рисунке
проект
оформления
праздника.

Понимать
роль
праздничного
оформления
для
организации
праздника.
Придумывать
и
создавать
оформление
к
школьным
и
домашним
праздникам.
Участвовать
в
театрализованном
представлении
или
веселом карнавале.
Овладевать
71

навыками коллективного художественного
творчества.
духовнонравственное
воспитание

Художник и музей (8 ч)
Художник работает в доме, на улице, на празднике, в театре. Это все
прикладные виды Работы художника А еще художник создает
произведения, в которых, изображая мир, он размышляет о нем и граждансковыражает свое отношение и переживание явлений действительности. патриотическо
е воспитание
Лучшие произведения хранятся в музеях.
Знакомство со станковыми видами и жанрами изобразительного
эстетическое
искусства.
Художественные музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов. воспитание
Знакомство с музеем родного города. Участие художника в
организации музея.
Художественные
музеи
Музей в жизни
Москвы, Санкт-Петербурга,
города
других
городов
—
хранители
великих
произведений мирового и
русского искусства.
Музеи в жизни города и
всей страны. Разнообразие
музеев
(художественные,
литературные, исторические
музеи;
музей
игрушек,
музей космоса и т.д.).
Роль
художника
в
создании экспозиции музея
(создание музейной экспозиции и особой атмосферы
музея).
Крупнейшие
художественные
музеи
России:
Эрмитаж,
Третьяковская
галерея,
Русский
музей,
Музей
изобразительных искусств
им. А. С. Пушкина.

Понимать
и
объяснять
роль
художественного
музея,
учиться
понимать, что великие
произведения
искусства
являются
национальным
достоянием.
Иметь
представление
и
называть
самые
значительные музеи
искусств России —
Государственную
Третьяковскую
галерею,
Государственный русский музей, Эрмитаж,
Музей
изобразительных
искусств
имени А. С. Пушкина.
Иметь
представление
о
72

Музеи
(выставочные
залы) родного города.
Особые музеи: домашние
музеи в виде семейных
альбомов, рассказывающих
об истории семьи, музеи
игрушек,
музеи
марок,
музеи личных памятных
вещей и т.д.
Рассказ учителя и беседа.
Картины,
создаваемые
Картина
—
особый
мир. художниками. Где и зачем
мы встречаемся с карКартинатинами.
пейзаж
Как воспитывать в себе
зрительские умения.
Мир в картине. Роль
рамы для картины.
Пейзаж — изображение
природы,
жанр
изобразительного искусства.
Знаменитые
картиныпейзажи
И.Левитана,
А.Саврасова, Ф.Васильева,
Н. Рериха, А. Куинджи, В.
Бакшеева, В. Ван Гога, К.
Коро и т. д.
Учимся
смотреть
картину-пейзаж.
Образ
Родины
в
картинахпейзажах.
Выражение в пейзаже
настроения,
состояния
души. Роль цвета как выразительного
средства
в
пейзаже.
Задание:
изображение
пейзажа по представлению с
ярко
выраженным
настроением
(радостный
или грустный, мрачный или

самых разных видах
музеев
и
роли
художника в создании
их экспозиций.

Иметь
представление,
что
картина — это особый
мир, созданный художником,
наполненный
его
мыслями, чувствами и
переживаниями.
Рассуждать
о
творческой
работе
зрителя, о своем опыте
восприятия
произведений
изобразительного
искусства.
Рассматривать и
сравнивать картиныпейзажи,
рассказывать
о
настроении и разных
состояниях, которые
художник
передает
цветом
(радостное,
праздничное,
грустное,
таинственное, нежное
и т.д.).
Знать
имена
крупнейших русских
художниковпейзажистов.
73

нежный, певучий).
Изображать
Материалы:
гуашь, пейзаж
по
кисти или пастель, белая представлению с ярко
бумага.
выраженным
настроением.
Выражать
настроение в пейзаже
цветом.
Картинапортрет

Картинанатюрморт

Иметь представление
об изобразительном
жанре — портрете и
нескольких известных
картинах-портретах.
Рассказывать об
изображенном
на
портрете
человеке
(какой он, каков его
внутренний
мир,
особенности
его
характера).
Создавать портрет
кого-либо из дорогих,
хорошо
знакомых
людей
(родители,
одноклассник,
автопортрет)
по
представлению,
Задание:
создание используя выразительпортрета
кого-либо
из ные
возможности
дорогих, хорошо знакомых цвета.
людей (одного из родителей,
друга,
подруги)
или
автопортрета
(по
представлению).
Материалы:
гуашь,
кисти или пастель, акварель
по
рисунку
восковыми
мелками, бумага.
Жанр
натюрморта: Воспринимать
предметный
мир
в картину-натюрморт
Знакомство с жанром
портрета.
Знаменитые
художники-портретисты
(Ф. Рокотов, Д. Левицкий,
В. Серов, И. Репин, В.
Тропинин и другие; художники
эпохи
Возрождения), их картиныпортреты.
Портрет человека как
изображение его характера,
настроения, как проникновение в его внутренний
мир.
Роль позы и значение
окружающих
предметов.
Цвет в портрете, фон в
портрете.

74

изобразительном искусстве.
Натюрморт как рассказ о
человеке.
Выражение настроения в
натюрморте.
Знаменитые русские и
западноевропейские
художники, работавшие в
жанре натюрморта (Ж.-Б.
Шарден, К. Петров-Водкин,
П.
Кончаловский,
М.
Сарьян, П.Кузнецов, В.
Стожаров, В.Ван Гог и др.).
Расположение предметов
в пространстве картины.
Роль цвета в натюрморте.
Цвет как выразительное
средство
в
картиненатюрморте.
Задание:
создание
радостного, праздничного
или
тихого,
грустного
натюрморта (изображение
натюрморта
по
представлению
с
выражением настроения).
Вариант
задания:
в
изображении
натюрморта
рассказать о конкретном
человеке, его характере, его
профессии и состоянии
души.
Материалы: гуашь,
кисти, бумага.
Картины
Изображение в картинах
исторические и
событий из жизни людей.
бытовые
Изображение
больших
исторических
событий,
героев в картинах исторического жанра.

как своеобразный
рассказ о человеке —
хозяине вещей, о
времени, в котором он
живет, его интересах.
Понимать, что в
натюрморте важную
роль
играет
настроение, которое
художник
передает
цветом.
Изображать
натюрморт
по
представлению с ярко
выраженным настроением
(радостное,
праздничное, грустное
и т.д.).
Развивать
живописные
и
композиционные
навыки.
Знать
имена
нескольких художников, работавших в
жанре натюрморта.

Иметь
представление
картинах
исторического
бытового жанра.
Рассказывать,

о
и

75

Красота и переживания
повседневной
жизни
в
картинах бытового жанра:
изображение
обычных
жизненных
сценок
из
домашней жизни, историй,
событий.
Учимся смотреть
картины.
Задание;
изображение
сцены
из
своей
повседневной
жизни
в
семье, в школе, на улице
или изображение яркого
общезначимого события.
Материалы:
акварель
(гуашь)
по
рисунку
восковыми мелками или гуашь, кисти, бумага.
Скульптура в
Скульптура — объемное
музее
и
на изображение, которое живет
улице
в реальном пространстве.
Отличие скульптуры от
живописи
и
графики.
Человек и животное —
главные темы в искусстве
скульптуры.
Передача выразительной
пластики
движений
в
скульптуре. Скульптура и
окружающее
ее
пространство.
Скульптура в музеях.
Скульптурные памятники.
Парковая скульптура.
Выразительное
использование
разнообразных
скульптурных материалов

рассуждать
о
наиболее
понравившихся
(любимых) картинах,
об их сюжете и
настроении.
Развивать
композиционные навыки.
Изображать сцену
из своей повседневной
жизни (дома, в школе,
на улице и т.д.),
выстраивая сюжетную
композицию.
Осваивать навыки
изображения
в
смешанной
технике
(рисунок восковыми
мелками и акварель).
Рассуждать,
эстетически относиться к произведению
скульптуры, объяснять
значение
окружающего
пространства
для
восприятия
скульптуры.
Объяснять
роль
скульптурных
памятников.
Называть
несколько знакомых
памятников
и
их
авторов,
уметь
рассуждать
о
созданных образах.
Называть
виды
скульптуры
76

(камень, металл, дерево,
глина).
Учимся смотреть
скульптуру.
Задание: лепка фигуры
человека или животного (в
движении) для парковой
скульптуры.
Материалы: пластилин,
стеки, подставка из картона.

(скульптура в музеях,
скульптурные
памятники, парковая
скульптура),
материалы, которыми
работает скульптор.

Выставка
лучших
Художественна
детских работ за год (в
я
выставка
качестве обобщения темы
(обобщение
года «Искусство вокруг
темы)
нас»).
Выставка как событие и
праздник общения. Роль
художественных выставок в
жизни людей.
Экскурсия по выставке и
праздник искусств со своим
сценарием.
Подведение
итогов, ответ на вопрос:
«Какова роль художника в
жизни каждого человека?»

Участвовать
в
организации выставки
детского
художественного
творчества,
проявлять
творческую
активность.
Проводить
экскурсии по выставке
детских работ.
Понимать
роль
художника в жизни
каждого человека и
рассказывать о ней.

Лепить
фигуру
человека
или
животного, передавая
выразительную
пластику движения.

4 класс
КАЖДЫЙ НАРОД - ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ,
УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ
ВСЕЙ ЗЕМЛИ) (34 ч)
Многообразие художественных культур народов Земли и единство представлений
народов о духовной красоте человека.
Разнообразие культур — богатство культуры человечества. Цельность каждой
культуры — важнейший элемент содержания учебного года.
Приобщение к истокам культуры своего народа и других народов Земли, ощущение
себя участниками развития человечества. Приобщение к истокам родной культуры,
обретение опыта эстетического переживания народных традиций, понимание их
содержания и связей с современной жизнью, собственной жизнью. Это глубокое
основание для воспитания патриотизма, самоуважения, осознанного отношения к
77

историческому прошлому и в то же время интереса и уважения к иным культурам.
Практическая творческая работа (индивидуальная и коллективная).
эстетическое
воспитание
Истоки родного искусства (8 ч)
Знакомство с истоками родного искусства — это знакомство со
духовносвоей Родиной. В постройках, предметах быта, в том, как люди
одеваются и украшают одежду, раскрывается их представление о мире, нравственное
воспитание
красоте человека.
Роль природных условий в характере традиционной культуры народа.
гражданскоГармония жилья с природой. Природные материалы и их эстетика.
патриотическо
Польза и красота в традиционных постройках. Дерево как
е воспитание
традиционный материал. Деревня — деревянный мир.
Изображение традиционной сельской жизни в произведениях
русских художников. Эстетика труда и празднества.
Пейзаж родной
Красота природы родной
земли
земли.
Эстетические
характеристики различных
пейзажей
—
среднерусского,
горного,
степного, таежного и др.
Разнообразие
природной
среды и особенности среднерусской
природы.
Характерные черты, красота
родного
для
ребенка
пейзажа.
Красота
природы
в
произведениях
русской
живописи (И. Шишкин, А.
Саврасов, Ф. Васильев, И.
Левитан, И. Грабарь и др.).
Роль искусства в понимании
красоты природы.
Изменчивость природы в
разное время года и в
течение дня. Красота разных
времен года.
Задание:
изображение
российской
природы
(пейзаж).

Характеризовать
красоту
природы
родного края.
Характеризовать
особенности красоты
природы
разных
климатических зон.
Изображать
характерные особенности пейзажа родной
природы.
Использовать
выразительные
средства
живописи
для создания образов
природы.
Овладевать
живописными навыками работы гуашью.

78

Материалы: гуашь,
кисти, бумага.
Деревня —
деревянный
мир

Традиционный
образ
деревни и связь человека с
окружающим
миром
природы.
Природные
материалы для постройки,
роль дерева.
Роль природных условий
в характере традиционной
культуры народа.
Образ традиционного
русского дома — избы.
Воплощение в конструкции
и декоре избы
космогонических представлений — представлений
о порядке и устройстве
мира.
Конструкция избы и
назначение ее частей.
Единство красоты и пользы.
Единство функциональных
и духовных смыслов.
Украшения избы и их
значение. Магические
представления как
поэтические образы мира.
Различные виды изб.
Традиции конструирования
и декора избы в разных
областях России.
Разнообразие сельских
деревянных построек: избы,
ворота, амбары, колодцы,
избы и других построек
традиционной деревни и т.
д. Деревянная храмовая
архитектура. Красота
русского деревянного
зодчества.

Воспринимать и
эстетически
оценивать
красоту
русского деревянного
зодчества.
Характеризовать
значимость гармонии
постройки
с
окружающим
ландшафтом.
Объяснять
особенности конструкции русской избы и
назначение ее отдельных элементов.
Изображать
графическими или
живописными
средствами образ
русской
Овладевать
навыками конструирования —
конструировать
макет избы.
Создавать
коллективное панно
(объемный макет)
способом объединения
индивидуально
сделанных изображений.
Овладевать
навыками
коллективной
деятельности,
работать организованно в команде
одноклассников под
79

Задание: 1) изображение руководством учителя.
избы или ее моделирование
из бумаги (объем,
полуобъем); 2)создание
образа традиционной
деревни: коллективное
панно или объемная
пространственная постройка
из бумаги (с объединением
индивидуально сделанных
деталей).
Материалы: гуашь,
кисти, бумага; ножницы,
резак, клей.
Красота
человека

Представление народа о
красоте человека, связанное
с традициями жизни и труда
в определенных природных
и исторических условиях.
Женский и мужской
образы. Сложившиеся
веками представления об
умении держать себя,
одеваться.
Традиционная одежда как
выражение образа красоты
человека. Женский
праздничный костюм —
концентрация народных
представлений об
устройстве мира.
Конструкция женского и
мужского народных
костюмов; украшения и их
значение. Роль головного
убора. Постройка,
украшение и изображение в
народном костюме.
Образ русского человека
в произведениях
художников (А.

Приобретать
представлениеоб
особенностях
национального образа
мужской и женской
красоты.
Понимать и
анализировать
конструкцию русского
народного костюма.
Приобретать опыт
эмоционального
восприятия
традиционного
народного костюма.
Различать
деятельность каждого
из Братьев-Мастеров
(Мастера Изображения, Мастера
Украшения и Мастера
Постройки) при
создании русского народного костюма.
Характеризовать
и эстетически
оценивать образы
80

Народные
праздники
(обобщение
темы)

Венецианов, И. Аргунов, В.
Суриков, В. Васнецов, В.
Тропинин, 3.Серебрякова, Б.
Кустодиев).
Образ труда в народной
культуре. Воспевание труда
в произведениях русских
художников.
Задание 1. Изображение
женских и мужских образов
в народных костюмах.
Вариант задания:
изготовление кукол по типу
народных тряпичных или
лепных фигур.
Задание 2. Изображение
сцен труда из крестьянской
жизни.
Материалы: гуашь, кисти,
бумага, клей, ножницы.

человека в
произведениях
художников.
Создавать женские
и мужские народные
образы (портреты).
Овладевать
навыками
изображения фигуры
человека.
Изображать сцены
труда из крестьянской
жизни.

Праздник — народный
образ радости и счастливой
жизни.
Роль традиционных
народных праздников в
жизни людей.
Календарные праздники:
осенний праздник урожая,
ярмарка; народные гулянья,
связанные с приходом весны
или концом страды и др.
Образ народного
праздника в изобразительном искусстве (Б.
Кустодиев, К. Юон, Ф.
Малявин и др.).

Эстетически
оценивать красоту и
значение народных
праздников.
Знать и называть
несколько
произведений русских
художников на тему
народных праздников.
Создавать
индивидуальные
композиционные
работы и
коллективные панно
на тему народного
праздника.
Овладевать на
практике
элементарными
основами композиции.

Задание: создание
коллективного панно на
тему народного праздника
(возможно создание

81

индивидуальных
композиционных работ).
Тема «Праздник» может
быть завершением коллективной работы, которая
велась в течение нескольких
занятий.
Материалы: гуашь, кисти,
листы бумаги (или обои)
эстетическое
Древние города нашей земли (7 ч)
воспитание
Красота и неповторимость архитектурных ансамблей Древней Руси.
Конструктивные особенности русского города-крепости. Крепостные
духовностены и башни как архитектурные постройки. Древнерусский каменный нравственное
храм. Конструкция и художественный образ, символика архитектуры воспитание
православного храма.
Общий характер и архитектурное своеобразие древних русских
городов (Новгород, Псков, Владимир, Суздаль, Ростов и др.). гражданскоПамятники древнего зодчества Москвы. Особенности архитектуры патриотическо
храма и городской усадьбы. Соответствие одежды человека и е воспитание
окружающей его предметной среды.
Конструктивное и композиционное мышление, чувство пропорций,
соотношения частей при формировании образа.
Образ древнего русского
Понимать
и
Родной угол
города. Значение выбора
объяснять роль и
места для постройки города. значение
Впечатление, которое
древнерусской
производил город при
архитектуры.
приближении к нему.
Знать
конструкцию
Крепостные стены и башни. внутреннего
Въездные ворота.
пространства
древнерусского города
Роль пропорций в
(кремль, торг, посад).
формировании
Анализировать
конструктивного образа
роль пропорций в
города. Понятия
архитектуре,
«вертикаль» и
понимать образное
«горизонталь». Их образное значение вертикалей и
восприятие.
горизонталей в оргаЗнакомство с картинами низации городского
русских художников
пространства.
82

(А.Васнецова, И.Билибин,
Н.Рерих, С.Рябушкин и др.)
Задание: создание
макета древнерусского
города (конструирование из
бумаги или лепка
крепостных стен и башен).
Вариант задания:
изобразительный образ
города-крепости.
Материалы: бумага,
ножницы, клей или
пластилин, стеки;
графические материалы.
Древние
соборы

Соборы — святыни
города, воплощение
красоты, могущества и силы
государства. Собор —
архитектурный и смысловой
центр города.
Конструкция и
символика древнерусского
каменного храма, смысловое
значение его частей.
Постройка, украшение и
изображение в здании
храма. Соотношение
пропорций и ритм объемов в
организации пространства.
Задание: лепка или
постройка макета здания
древнерусского каменного
храма (для макета города).
Вариант задания:
изображение храма.
Материалы: пластилин,
стеки или бумага, коробки,
ножницы, клей; гуашь,
кисти, бумага.

Знать картины
художников,
изображающие
древнерусские города.
Создавать макет
древнерусского
города.
Эстетически
оценивать красоту
древнерусской
храмовой
архитектуры.

Получать
представление о
конструкции здания
древнерусского каменного храма.
Понимать роль
пропорций и ритма в
архитектуре древних
соборов.
Моделировать или
изображать
древнерусский храм
(лепка или постройка
макета здания;
изобразительное
решение).

83

Города Русской
земли

Древнерусские
воинызащитники

Организация внутреннего
пространства города.
Кремль, торг, посад — основные структурные части
города. Размещение и
характер жилых построек,
их соответствие сельскому
деревянному дому с
усадьбой. Монастыри как
произведения архитектуры и
их роль в жизни древних
городов.
Жители древнерусских
городов, соответствие их
одежды архитектурнопредметной среде. Единство
конструкции и декора.
Задание: моделирование
жилого наполнения города,
завершение постройки
макета города (коллективная
работа).
Вариант задания:
изображение
древнерусского города
(внешний или внутренний
вид города).
Материалы: бумага,
коробки, ножницы, клей;
тушь, палочка или гуашь,
кисти.

Знать и называть
основные структурные
части города,
сравнивать и определять их функции,
назначение.
Изображать и
моделировать
наполненное жизнью
людей пространство
древнерусского
города.
Учиться понимать
красоту исторического
образа города и его
значение для
современной
архитектуры.
Интересоваться
историей своей
страны.

Образ жизни людей
древнерусского города;
князь и его дружина,
торговый люд. Одежда и
оружие воинов: их форма и
красота. Цвет в одежде,
символические значения
орнаментов.
Развитие навыков

Знать и называть
картины художников,
изображающих
древнерусских воинов
— защитников
Родины (В. Васнецов,
И. Билибин, П. Корин
и др.).
Изображать
84

Новгород.
Псков.
Владимир и
Суздаль.
Москва.

ритмической организации
листа, изображения
человека.
Задание: изображение
древнерусских воинов,
княжеской дружины.
Материалы: гуашь и
кисти или мелки, бумага.

древнерусских воинов
(князя и его дружину).
Овладевать навыками
изображения фигуры
человека.

Общий характер и
архитектурное своеобразие
разных городов. Старинный
архитектурный образ
Новгорода, Пскова,
Владимира, Суздаля (или
других территориально
близких городов). Архитектурная среда и
памятники древнего
зодчества Москвы.
Особый облик города,
сформированный историей
и характером деятельности
жителей. Расположение
города, архитектура
знаменитых соборов.
Храмы-памятники в
Москве: Покровский собор
(храм Василия Блаженного)
на Красной площади,
каменная шатровая церковь
Вознесения в Коломенском.
Памятники архитектуры в
других городах.
Задание: беседапутешествие — знакомство
с исторической
архитектурой города.
Вариант задания:
живописное или
графическое изображение

Уметь
анализировать
ценность и
неповторимость
памятников
древнерусской
архитектуры.
Воспринимать и
эстетически
переживать красоту
городов, сохранивших
исторический облик,
— свидетелей нашей
истории.
Выражать свое
отношение к архитектурным и
историческим
ансамблям
древнерусских
городов.
Рассуждать об
общем и особенном в
древнерусской
архитектуре разных
городов России.
Уметь объяснять
значение
архитектурных
памятников древнего
зодчества для
современного
общества.
85

Узорочье
теремов

Пир в
теремных
палатах
(обобщение
темы)

древнерусского города (это
особенно уместно, если на
предыдущих уроках дети
занимались постройкой).
Материалы: гуашь,
кисти, бумага или мелки,
монотипия.

Создавать образ
древнерусского города.

Рост и изменение
назначения городов —
торговых и ремесленных
центров. Богатое украшение
городских построек. Терема,
княжеские дворцы, боярские
палаты, городская усадьба.
Их внутреннее убранство.
Резные украшения и
изразцы.
Отражение природной
красоты в орнаментах
(преобладание растительных
мотивов). Сказочность и
цветовое богатство
украшений.
Задание: изображение
интерьера теремных палат.
Материалы: листы
бумаги для панно (бумага
тонированная или цветная),
гуашь, кисти.

Иметь
представление о
развитии декора
городских
архитектурных
построек и
декоративном
украшении интерьеров
(теремных палат).
Различать
деятельность каждого
из Братьев-Мастеров
(Мастер Изображения,
Мастер Украшения и
Мастер Постройки)
при создании теремов
и палат.
Выражать в
изображении
праздничную
нарядность, узорочье
интерьера терема
(подготовка фона для
следующего задания).
Понимать роль
постройки, изображения, украшения при
создании образа
древнерусского
города.
Создавать
изображения на тему
праздничного пира в
теремных палатах.

Роль постройки, украшения
и изображения в создании
образа древнерусского
города.
Праздник в интерьере
царских или княжеских
палат: изображение
участников пира (бояре,
боярыни, музыканты,

86

царские стрельцы,
прислужники); ковши и
другая посуда на
праздничных столах.
Длиннополая боярская
одежда с травяными
узорами.
Стилистическое единство
костюмов людей и облика
архитектуры, убранства
помещений.
Значение старинной
архитектуры для
современного человека.

Создавать
многофигурные
композиции в
коллективных панно.
Сотрудничать в
процессе создания
общей композиции.

Задание: создание
праздничного панно «Пир в
теремных палатах» как
обобщенного образа
народной культуры
(изображение и вклеивание
персонажей, предметов;
аппликация).
Вариант задания:
индивидуальные
изображения пира (гуашь)
Материалы: гуашь,
кисти, бумага, ножницы,
клей.
Каждый народ — художник (11 ч)
Представление о богатстве и многообразии художественных
культур мира.
Отношения человека и природы и их выражение в духовной
сущности традиционной культуры народа, в особой манере понимать
явления жизни. Природные материалы и их роль в характере
национальных построек и предметов традиционного быта.
Выражение в предметном мире, костюме, укладе жизни представлений
о красоте и устройстве мира. Художественная культура — это
пространственно-предметный мир, в котором выражается душа народа.
Формирование эстетического отношения к иным художественным

экологическое
воспитание
эстетическое
воспитание
гражданскопатриотическо
е воспитание
87

культурам. Формирование понимания единства культуры человечества
и способности искусства объединять разные народы, способствовать
взаимопониманию.
Страна
восходящего
солнца. Образ
художественно
й культуры
Японии

Художественная
культура Японии очень
целостна, экзотична и в то
же время вписана в
современный мир.
Особое поклонение
природе в японской
культуре. Умение видеть
бесценную красоту каждого
маленького момента жизни,
внимание к красоте деталей,
их многозначность и
символический смысл.
Японские рисункисвитки. Искусство
каллиграфии.
Японские сады. Традиции
любования, созерцания
природной красоты.
Традиционные
постройки. Легкие сквозные
конструкции построек с
передвижными ширмами,
отвечающие потребности
быть в постоянном контакте
с природой.
Храм-пагода. Изящная
конструкция пагоды,
напоминающая дерево.
Образ женской красоты
— изящные ломкие линии,
изобразительный орнамент
росписи японского платьякимоно, отсутствие интереса
к индивидуальности лица.
Графичность, хрупкость и
ритмическая асимметрия —

Обрести знания о
многообразии
представлений
народов мира о
красоте.
Иметь интерес к
иной и необычной
художественной
культуре.
Иметь
представления о
целостности и
внутренней
обоснованности
различных
художественных
культур.
Воспринимать
эстетический характер
традиционного для
Японии понимания
красоты природы.
Иметь представление
об образе
традиционных
японских построек и
конструкции здания
храма (пагоды).
Сопоставлять
традиционные представления о красоте
русской и японской
женщин.
Понимать
особенности
изображения,
украшения и
88

характерные особенности
японского искусства.
Традиционные
праздники: «Праздник
цветения вишни-сакуры»,
«Праздник хризантем» и др.
Особенности
изображения, украшения и
постройки в искусстве
Японии.
Задание 1. Изображение
природы через характерные
детали.
Материалы: листы
мягкой (можно оберточной)
бумаги, обрезанные как
свиток, акварель (или жидко
взятая гуашь), тушь, мягкая
кисть.
Задание 2. Изображение
японок в кимоно, передача
характерных черт лица,
прически, волнообразного
движения фигуры.
Вариант задания:
выполнение в объеме или
полуобъеме бумажной
куклы в кимоно.
Задание 3. Создание
коллективного панно
«Праздник цветения вишнисакуры» или «Праздник
хризантем» (плоскостной
или пространственный
коллаж).
Материалы: большие
листы бумаги, гуашь или
акварель, пастель, карандаши, ножницы, клей.

постройки в искусстве
Японии.
Изображать
природу через
детали, характерные
для японского
искусства (ветки
дерева с птичкой;
цветок с бабочкой;
трава с кузнечиками,
стрекозами; ветка
цветущей вишни на
фоне тумана,
дальних гор),
развивать
живописные и
графические
навыки.
Создавать женский
образ в национальной
одежде в традициях
японского искусства.
Создавать образ
праздника в Японии в
коллективном панно.
Приобретать
новые навыки в
изображении природы
и человека, новые
конструктивные
навыки, новые
композиционные
навыки.
Приобретать
новые умения в
работе с
выразительными
средствами художественных
материалов.
Осваивать новые
89

эстетические
представления о
поэтической красоте
мира.
Народы гор и
степей

Разнообразие природы
нашей планеты и
способность человека жить
в самых разных природных
условиях. Связь
художественного образа
культуры с природными
условиями жизни народа.
Изобретательность человека
в построении своего мира.
Поселения в горах.
Растущие вверх каменные
постройки с плоскими крышами. Крепостной характер
поселений. Традиции, род
занятий людей; костюм и
орнаменты.
Художественные
традиции в культуре
народов степей. Юрта как
произведение архитектуры.
Образ степного мира в
конструкции юрты. Утварь
и кожаная посуда. Орнамент
и его значение; природные
мотивы орнамента, его связь
с разнотравным ковром
степи.
Задание: изображение
жизни в степи и красоты
пустых пространств (развитие живописных
навыков).
Материалы: гуашь, кисти,
бумага.

Понимать и
объяснять разнообразие и красоту природы
различных регионов
нашей страны,
способность человека,
живя в самых разных
природных условиях,
создавать свою
самобытную
художественную
культуру.
Изображать сцены
жизни людей в степи и
в горах, передавать
красоту пустых
пространств и величия
горного пейзажа.
Овладевать
живописными навыками в процессе
создания
самостоятельной
творческой работы.

90

Города в
пустыне

Древняя
Эллада

Города
в
пустыне.
Мощные
портальнокупольные постройки с
толстыми стенами из глины,
их сходство со станом
кочевников.
Глина
—
главный
строительный
материал.
Крепостные
стены.
Здание мечети: купол,
торжественно украшенный
огромный вход — портал.
Минареты. Мавзолеи.
Орнаментальный характер
культуры.
Лазурные
узорчатые
изразцы.
Сплошная вязь орнаментов
и
ограничения
на
изображения людей.
Торговая площадь —
самое многолюдное место
города.
Задание: создание образа
древнего среднеазиатского
города
(аппликация
на
цветной бумаге или макет
основных
архитектурных
построек).
Материалы:
цветная
бумага, мелки, ножницы,
клей.

Характеризовать
особенности
художественной
культуры
Средней
Азии.
Объяснять связь
архитектурных
построек
с
особенностями
природы и природных
материалов.
Создавать
образ
древнего
среднеазиатского города.
Овладевать
навыками конструирования из бумаги и
орнаментальной графики.

Особое
значение
искусства Древней Греции
для культуры Европы и
России.
Образ
греческой
природы. Мифологические
представления
древних
греков.
Воплощение
в
представлениях о богах
образа
прекрасного

Эстетически
воспринимать
произведения
искусства
Древней
Греции,
выражать
свое отношение к ним.
Уметь отличать
древнегреческие
скульптурные
и
91

человека: красота его тела,
смелость, воля и сила
разума.
Древнегреческий храм и
его соразмерность, гармония
с природой. Храм как
совершенное произведение
разума
человека
и
украшение пейзажа. Конструкция
храма.
Древнегреческий ордер и
его
типы.
Афинский
Акрополь
—
главный
памятник
греческой
культуры.
Гармоническое
согласие всех видов искусств в едином ансамбле.
Конструктивность
в
греческом
понимании
красоты мира. Роль пропорций в образе построек.
Красота
построения
человеческого
тела
—
«архитектура»
тела,
воспетая
греками.
Скульптура.
Восхищение
гармоничным человеком —
особенность
миропонимания.
Искусство
греческой
вазописи.
Рассказ
о
повседневной жизни.
Праздники: Олимпийские
игры, праздник Великих
Панафиней.
Особенности
изображения, украшения и
постройки
в
искусстве
древних греков.
Задание:
изображение
греческих
храмов
(полуобъемные или плоские

архитектурные
произведения.
Уметь
характеризовать
отличительные черты
и конструктивные элементы
древнегреческого
храма,
изменение
образа при изменении
пропорций постройки.
Моделировать из
бумаги конструкцию
греческих храмов.
Осваивать основы
конструкции,
соотношение
основных пропорций
фигуры человека.
Изображать
олимпийских
спортсменов (фигуры
в движении) и участников праздничного
шествия (фигуры в
традиционных
одеждах).
Создавать
коллективные панно
на
тему
древнегреческих
праздников.

92

аппликации) для панно или
объемное моделирование из
бумаги; изображение фигур
олимпийских спортсменов и
участников
праздничного
шествия;
создание
коллективного
панно
«Древнегреческий
праздник»
(пейзаж,
храмовые
постройки,
праздничное шествие или
Олимпийские игры).
Материалы:
бумага,
ножницы,
клей;
гуашь,
кисти.
Европейские
города
Средневековья

Образ
готических
городов
средневековой
Европы. Узкие улицы и
сплошные фасады каменных
домов.
Образ готического храма.
Его
величие
и
устремленность
вверх.
Готические
витражи
и
производимое ими впечатление. Портал храма.
Средневековая скульптура.
Ратуша
и
центральная
площадь города.
Городская
толпа,
сословное
разделение
людей. Ремесленные цеха,
их эмблемы и одежды.
Средневековые готические
костюмы, их вертикальные
линии,
удлиненные
пропорции.
Единство форм костюма и
архитектуры, общее в их
конструкции и украшениях.
Задание:
поэтапная

Видеть
и
объяснять единство
форм
костюма
и
архитектуры, общее в
их конструкции и
украшениях.
Использовать
выразительные
возможности
пропорций
в
практической
творческой работе.
Создавать
коллективное
панно.
Использовать
и
развивать
навыки
конструирования
из
бумаги (фасад храма).
Развивать
навыки
изображения человека
в условиях новой
образной системы.

93

работа над панно «Площадь
средневекового
города»
(или
«Праздник
цехов
ремесленников на городской
площади») с подготовительными этапами изучения
архитектуры,
одежды
человека и его окружения
(предметный мир).
Материалы: цветная и
тонированная
бумага,
гуашь, кисти (или пастель),
ножницы, клей.
Многообразие
художественны
х культур в
мире
(обобщение
темы)

Художественные
культуры мира — это
пространственнопредметный мир, в котором
выражается душа народа.
Влияние
особенностей
природы
на
характер
традиционных
построек,
гармонию
жилья
с
природой, образ красоты
человека,
народные
праздники
(образ
благополучия,
красоты,
счастья в представлении
этого народа).
Выставка работ и беседа
на тему «Каждый народ —
художник».
Понимание
разности
творческой работы в разных
культурах.

Осознавать цельность
каждой
культуры,
естественную
взаимосвязь ее проявлений.
Рассуждать
о
богатстве
и
многообразии
художественных
культур народов мира.
Узнавать
по
предъявляемым
произведениям
художественные
культуры, с которыми
знакомились
на
уроках.
Соотносить
особенности
традиционной
культуры
народов
мира
в
высказываниях,
эмоциональных
оценках, собственной
художественнотворческой
деятельности.
94

Осознать,как
прекрасное то, что
человечество
столь
богато
разными
художественными
культурами.
Искусство объединяет народы (8 ч)
От представлений о великом многообразии культур мира — к
представлению о едином для всех народов понимании красоты и
безобразия, коренных явлений жизни. Вечные темы в искусстве:
материнство, уважение к старшим, защита Отечества, способность
сопереживать людям, способность утверждать добро.
Изобразительное искусство выражает глубокие чувства и
переживания людей, духовную жизнь человека. Искусство передает
опыт чувств и переживаний от поколения к поколению. Восприятие
произведений искусства — творчество зрителя, влияющее на его
внутренний мир и представления о жизни.
Материнство

духовнонравственное
воспитание

В искусстве всех народов
есть
тема
воспевания
материнства — матери, дающей
жизнь.
Тема
материнства — вечная тема
в искусстве.
Великие
произведения
искусства
на
тему
материнства:
образ
Богоматери в русском и
западноевропейском
искусстве, тема материнства в
искусстве XX века.
Развитиенавыковтворческог
овосприятия произведений
искусства
и
навыков
композиционного
изображения.

Узнавать
и
приводить
примеры
произведений
искусств,
выражающих красоту
материнства.
Рассказывать
о
своих впечатлениях от
общения
с
произведениями
искусства,
анализировать
выразительные
средства
произведений.
Развивать навыки
композиционного
изображения.
Изображать образ
Задание:
изображение
(по представлению) матери материнства (мать и
и дитя, их единства, ласки, дитя), опираясь на
впечатления
от
95

т. е. отношения друг к
другу.
Материалы: гуашь, кисти
или пастель, бумага.
Мудрость Красота внешняя и красота
старости
внутренняя,
выражающая
богатство духовной жизни
человека.
Красота
связи
поколений,
мудрости
доброты.
Уважение
к
старости
в
традициях
художественной культуры
разных народов.
Выражение
мудрости
старости в произведениях
искусства
(портреты
Рембрандта, автопортреты
Леонардо да Винчи, Эль
Греко и т.д.).
Задание:
изображение
любимого
пожилого
человека,
передача
стремления выразить его
внутренний мир.
Материалы: гуашь или
мелки, пастель, бумага.
Сопереживание
Искусство
разных
народов несет в себе опыт
сострадания,
сочувствия,
вызывает
сопереживание
зрителя.
Искусство
воздействует
на
наши
чувства.
Изображение печали и
страдания
в
искусстве.
Через искусство художник
выражает свое сочувствие
страдающим,
учит
сопереживать чужому горю,
чужому страданию.

произведений
искусства и жизни.

Развивать
навыки
восприятия
произведений
искусства.
Наблюдать
проявления духовного
мира в лицах близких
людей.
Создавать в процессе
творческой
работы
эмоционально
выразительный образ
пожилого
человека
(изображение
по
представлению
на
основе наблюдений).

Уметь
объяснять,
рассуждать, как
в
произведениях
искусства выражается
печальное
и
трагическое
содержание.
Эмоционально
откликаться на образы
страдания
в
произведениях
искусства,
пробуждающих
чувства
печали
и
96

Искусство
единению
преодолении
трудностей.

служит участия.
людей
в
Выражать
бед
и художественными
средствами
свое
при
Задание: создание рисунка с отношение
драматическим
сюжетом, изображении
придуманным
автором печального события.
Изображать
в
(больное
животное,
самостоятельной
погибшее дерево и т. п.).
работе
Материалы:
гуашь творческой
(черная или белая), кисти, драматический сюжет.
бумага.
Героизащитники

Юность и
надежды

Все народы имеют своих
героев-защитников
и
воспевают их в своем искусстве.
В борьбе за свободу,
справедливость все народы
видят проявление духовной
красоты.
Героическая
тема
в
искусстве разных народов.
Памятники
героям.
Монументы славы.
Задание: лепка эскиза
памятника герою.
Материалы: пластилин,
стеки, дощечка.

Тема детства, юности в
изобразительном искусстве.
В искусстве всех народов
присутствуют
мечта,
надежда
на
светлое
будущее, радость молодости
и любовь к своим детям.

Приобретать
творческий композиционный
опыт
в
создании героического
образа.
Приводить
примеры памятников
героям Отечества.
Приобретать
творческий опыт создания
проекта
памятника героям (в
объеме).
Овладевать навыками
изображения в объеме,
навыками
композиционного
построения
в
скульптуре.
Приводить
примеры
произведений
изобразительного
искусства, посвященных теме детства,
юности,
надежды,
97

Искусство
народов мира
(обобщение
темы)

Примеры произведений,
изображающих юность в
русском и европейском
искусстве.
Задание:
изображение
радости детства, мечты о
счастье, подвигах, путешествиях, открытиях.
Материалы:
гуашь,
кисти или мелки, бумага.

уметь выражать свое
отношение к ним.
Выражать
художественными
средствами
радость
при
изображении
темы детства, юности,
светлой мечты.
Развивать
композиционные
навыки изображения и
поэтического видения
жизни.

Вечные
темы
в
искусстве.
Восприятие
произведений
станкового
искусства
—
духовная
работа, творчество зрителя,
влияющее
на
его
внутренний
мир
и
представления о жизни.
Роль искусства в жизни
человека.
Многообразие
образов красоты и единство
нравственных ценностей в
произведениях
искусства
разных народов мира.
Искусство
помогает
людям понимать себя и
других людей.
Итоговая
выставка
творческих
работ.
Творческий
отчет
для
родителей,
учителей.
Обсуждение своих работ и
работ одноклассников.

Объяснять
и
оценивать свои впечатления
от
произведений
искусства
разных
народов.
Узнавать
и
называть, к каким
художественным
культурам относятся
предлагаемые
(знакомые по урокам)
произведения
искусства
и
традиционной
культуры.
Рассказывать
об
особенностях
художественной
культуры
разных
(знакомых по урокам)
народов,
об
особенностях
понимания
ими
красоты.
Объяснять, почему
98

многообразие
художественных
культур
(образов
красоты)
является
богатством
и
ценностью всего мира.
Обсуждать
и
анализировать свои
работы
и
работы
одноклассников
с
позиций творческих
задач, с точки зрения
выражения
содержания в работе.
Участвовать
в
обсуждении выставки

СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического объединения
учителей МАОУ СОШ № 9
от 27 августа 2021 года № 1
_______Рындина Е.Ю.
подпись руководителя
МО
Ф.И.О.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
__________ Ляшенко С.М.
подпись
Ф.И.О.
28 августа 2021 года

99