Муниципальное образование город Армавир Краснодарского края
(территориальный, административный округ (город, район, поселок)

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №9
(полное наименование образовательного учреждения)

УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
от 30 августа 2020 года протокол № 1
Председатель ________Щербина Т.М.
подпись руководителя ОУ

Ф.И.О.

Рабочая программа
по биологии
Уровень образования (класс) основное общее образование, 5-9 класс
Количество часов 272
Учитель Филинская Вера Геннадьевна
Программа разработана в соответствии и на основе:
- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17. 12.
2010 г. № 1897 « Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования» (с дополнениями и
изменениями);
- примерной основной образовательной программы основного общего
образования, одобренной федеральным учебно – методическим объединением по
общему образованию (протокол 8 апреля 2015 г. №1/5);
- Биология. Рабочие программы. Авторская программа по биологии для 5 -9
классов авторов И.Н. Пономаревой, В.С. Кучменко, О.А. Корниловой, А.Г.
Драгомилова, Т.С. Суховой. Биология: 5-9 классы: программа», М.: «Вентана–
Граф», 2017.
УМК: ориентирована на предметную линию учебников под редакцией
Пономарёва И.Н., Николаев И.В., Корнилова О.А., Кучменко В.С, Константинов
В.М., Бабенко В.Г., Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. - Москва, «Вентана-Граф»

1.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ
КУРСА БИОЛОГИИ В 5—9 КЛАССАХ
5 класс
Личностные:
Патриотическое воспитание:
- отношение к биологии как к важной составляющей культуры, гордость за вклад российских и
советских учёных в развитие мировой биологической науки.
Гражданское воспитание:
- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и
проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи.
Духовно-нравственное воспитание:
- готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных норм и норм
экологической культуры;
понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека в медицине и биологии.
Эстетическое воспитание:
- понимание роли биологии в формировании эстетической культуры личности.
Ценности научного познания:
- ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических
закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
-понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;
- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
исследовательской деятельности.
Формирование культуры здоровья:
- ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность);
- осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
- соблюдение правил безопасности, в том числе навыки без- опасного поведения в природной
среде;
- сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием.
Трудовое воспитание:
- активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края)
биологической и экологической направленности, интерес к практическому изучению
профессий, связанных с биологией.
Экологическое воспитание:
- ориентация на применение биологических знаний при решении задач в области окружающей
среды;
- осознание экологических проблем и путей их решения;
- готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Адаптация обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
- адекватная оценка изменяющихся условий;
- принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании
анализа биологической информации;
- планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических
закономерностей.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
• Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель
учебной деятельности, выбирать тему проекта.

• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения
проекта).
• Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно.
• В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
• Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять
причины и следствия простых явлений.
• Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на
основе дихотомического деления (на основе отрицания).
• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей.
• Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
• Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать
информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
• Вычитывать все уровни текстовой информации.
• Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Предметные:
определять роль в природе различных групп организмов;
– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с
предками, и давать им объяснение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
– перечислять отличительные свойства живого;
– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные,
ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи,
плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
– определять основные органы растений (части клетки);
– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии,
грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
– понимать смысл биологических терминов;
– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент,
измерение) и их роль в познании живой природы;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться
увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения
препаратов.
– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
– различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.
6 класс
Личностные:
Патриотическое воспитание:
- отношение к биологии как к важной составляющей культуры, гордость за вклад российских и
советских учёных в развитие мировой биологической науки.

Гражданское воспитание:
- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и
проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи.
Духовно-нравственное воспитание:
- готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных норм и норм
экологической культуры;
понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека в медицине и биологии.
Эстетическое воспитание:
- понимание роли биологии в формировании эстетической культуры личности.
Ценности научного познания:
- ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических
закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
-понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;
- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
исследовательской деятельности.
Формирование культуры здоровья:
- ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность);
- осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
- соблюдение правил безопасности, в том числе навыки без- опасного поведения в природной
среде;
- сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием.
Трудовое воспитание:
- активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края)
биологической и экологической направленности, интерес к практическому изучению
профессий, связанных с биологией.
Экологическое воспитание:
- ориентация на применение биологических знаний при решении задач в области окружающей
среды;
- осознание экологических проблем и путей их решения;
- готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Адаптация обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
- адекватная оценка изменяющихся условий;
- принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании
анализа биологической информации;
- планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических
закономерностей.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
• Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель
учебной деятельности, выбирать тему проекта.
• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения
проекта).
• Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно.
• В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
• Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять
причины и следствия простых явлений.

• Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе
дихотомического деления (на основе отрицания).
• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей.
• Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
• Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать
информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
• Вычитывать все уровни текстовой информации.
• Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие
цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Предметные:
объяснять роль растений в сообществах и их взаимное влияние друг на друга;
– приводить примеры приспособлений цветковых растений к среде обитания и объяснять
их значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с
предками, и давать им объяснение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
– объяснять значение цветковых растений в жизни и хозяйстве человека: называть
важнейшие культурные и лекарственные растения своей местности.
– различать цветковые растения, однодольные и двудольные, приводить примеры
растений изученных семейств цветковых растений (максимум – называть характерные
признаки цветковых растений изученных семейств);
– определять основные органы растений (лист, стебель, цветок, корень);
– объяснять строение и жизнедеятельность цветкового растения;
– понимать смысл биологических терминов;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.
– соблюдать и объяснять правила поведения в природе.
– различать съедобные и ядовитые цветковые растения своей местности.
7 класс
Личностные:
Патриотическое воспитание:
- отношение к биологии как к важной составляющей культуры, гордость за вклад российских и
советских учёных в развитие мировой биологической науки.
Гражданское воспитание:
- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и
проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи.
Духовно-нравственное воспитание:
- готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных норм и норм
экологической культуры;
понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека в медицине и биологии.
Эстетическое воспитание:
- понимание роли биологии в формировании эстетической культуры личности.
Ценности научного познания:
- ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических
закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
-понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;
- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
исследовательской деятельности.
Формирование культуры здоровья:

- ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность);
- осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
- соблюдение правил безопасности, в том числе навыки без- опасного поведения в природной
среде;
- сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием.
Трудовое воспитание:
- активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края)
биологической и экологической направленности, интерес к практическому изучению
профессий, связанных с биологией.
Экологическое воспитание:
- ориентация на применение биологических знаний при решении задач в области окружающей
среды;
- осознание экологических проблем и путей их решения;
- готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Адаптация обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
- адекватная оценка изменяющихся условий;
- принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании
анализа биологической информации;
- планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических
закономерностей.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
• Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной
учебной деятельности.
• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения
проекта).
• Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду
с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы,
компьютер).
• Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности,
исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).
• Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из
цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
• В ходе представления проекта давать оценку его результатам.
• Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы
выхода из ситуации неуспеха.
Познавательные УУД:
• Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:
– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного
материала;
– осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений.
• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей.
• Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
• Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя
форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной
форме в зависимости от адресата.
• Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать

различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы
слушания.
• Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент
для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные
программно-аппаратные средства и сервисы.
Коммуникативные УУД:
• Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
• Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
• Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Предметные:
определять роль в природе изученных групп животных.
– приводить примеры приспособлений животных к среде обитания и объяснять их
значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении животных по сравнению с
предками, и давать им объяснение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
– объяснять значение животных в жизни и хозяйстве человека;
– приводить примеры и характеризовать важных для жизни и хозяйства человека
животных (обитателей жилищ, паразитов, переносчиков болезней, насекомых-опылителей,
общественных и кровососущих насекомых, промысловых рыб, охотничье-промысловых птиц и
зверей, домашних животных и пр.) на примере своей местности, объяснять их значение.
– различать (по таблице) основные группы животных (простейшие, типы
кишечнополостных, плоских, круглых и кольчатых червей, моллюсков, членистоногих (в т.ч.
классы ракообразных, насекомых, пауков), хордовых (в т.ч. классы рыб, земноводных,
пресмыкающихся, птиц и млекопитающих);
– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп животных (простейшие,
кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви, моллюски, членистоногие (в т.ч.
ракообразные, насекомые, пауки), хордовые (в т.ч. рыбы, земноводные, пресмыкающиеся,
птицы и млекопитающие);
– характеризовать основные экологические группы изученных групп животных;
– понимать смысл биологических терминов;
– различать важнейшие отряды насекомых и млекопитающих;
– проводить наблюдения за жизнедеятельностью животных, биологические опыты и
эксперименты и объяснять их результаты.
– соблюдать и объяснять правила поведения в природе;
– характеризовать способы рационального использования ресурсов животных на примере
своего региона.
– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
– осуществлять личную профилактику заболеваний, вызываемых паразитическими
животными.
8 класс
Личностные:
Патриотическое воспитание:
- отношение к биологии как к важной составляющей культуры, гордость за вклад российских и
советских учёных в развитие мировой биологической науки.
Гражданское воспитание:
- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и
проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи.
Духовно-нравственное воспитание:
- готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных норм и норм
экологической культуры;
понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека в медицине и биологии.

Эстетическое воспитание:
- понимание роли биологии в формировании эстетической культуры личности.
Ценности научного познания:
- ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических
закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
-понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;
- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
исследовательской деятельности.
Формирование культуры здоровья:
- ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность);
- осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
- соблюдение правил безопасности, в том числе навыки без- опасного поведения в природной
среде;
- сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием.
Трудовое воспитание:
- активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края)
биологической и экологической направленности, интерес к практическому изучению
профессий, связанных с биологией.
Экологическое воспитание:
- ориентация на применение биологических знаний при решении задач в области окружающей
среды;
- осознание экологических проблем и путей их решения;
- готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Адаптация обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
- адекватная оценка изменяющихся условий;
- принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании
анализа биологической информации;
- планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических
закономерностей.
.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
•
Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной
учебной деятельности.
•
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
•
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения
проекта).
•
Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.
•
Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду
с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы,
компьютер).
•
Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности,
исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).
•
Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из
цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
•
В ходе представления проекта давать оценку его результатам.
•
Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы
выхода из ситуации неуспеха.
•
Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять
направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).

Познавательные УУД:
•
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:
– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного
материала.
•
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей.
•
Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
•
Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя
форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной
форме в зависимости от адресата.
•
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать
различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы
слушания.
•
Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий,
соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
•
Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент
для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные
программно-аппаратные средства и сервисы.
Коммуникативные УУД:
•
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
•
В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение
механизмом эквивалентных замен).
•
Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
•
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.
Предметные:
характеризовать элементарные сведения об эмбриональном и постэмбриональном развитии
человека.
– объяснять некоторые наблюдаемые процессы, проходящие в собственном организме;
– объяснять, почему физический труд и спорт благотворно влияют на организм;
– использовать в быту элементарные знания основ психологии, чтобы уметь эффективно
общаться (о человеческих темпераментах, эмоциях, их биологическом источнике и социальном
смысле).
– выделять основные функции организма (питание, дыхание, выделение, транспорт веществ,
раздражимость, рост, развитие, размножение) и объяснять их роль в его жизнедеятельности;
– характеризовать особенности строения и жизнедеятельности клетки;
– объяснять биологический смысл разделения органов и функций;
– характеризовать, как кровеносная, нервная и эндокринная системы органов выполняют
координирующую функцию в организме;
– объяснять, какова роль опорно-двигательной системы в обеспечении функций передвижения
и поддержания функций других систем органов;
– характеризовать, как покровы поддерживают постоянство внутренней среды организма;
– объяснять, какова роль основных функций организма (питание, дыхание, выделение) в
обеспечении нормальной жизнедеятельности;
– характеризовать внутреннюю среду организма и способы поддержания ее постоянства
(гомеостаза);
– объяснять, как человек узнает о том, что происходит в окружающем мире, и какую роль в
этом играет высшая нервная деятельность и органы чувств;
– характеризовать особенности строения и функции репродуктивной системы;
– объяснять биологический смысл размножения и причины естественной смерти;
– объяснять важнейшие психические функции человека, чтобы понимать себя и окружающих
(соотношение физиологических и психологических основ в природе человека и т.п.);

– характеризовать биологические корни различий в поведении и в социальных функциях
женщин и мужчин (максимум).
– называть основные правила здорового образа жизни, факторы, сохраняющие и разрушающие
здоровье;
– понимать, к каким последствиям приводит нарушение важнейших функций организма
(нарушение обмена веществ, координации функций);
– выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия;
– оказывать первую помощь при травмах;
– применять свои знания для составления режима дня, труда и отдыха, правил рационального
питания, поведения, гигиены;
– называть симптомы некоторых распространенных болезней;
– объяснять вред курения и употребления алкоголя, наркотиков.
9 класс
Личностные:
Патриотическое воспитание:
- отношение к биологии как к важной составляющей культуры, гордость за вклад российских и
советских учёных в развитие мировой биологической науки.
Гражданское воспитание:
- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и
проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи.
Духовно-нравственное воспитание:
- готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных норм и норм
экологической культуры;
понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека в медицине и биологии.
Эстетическое воспитание:
- понимание роли биологии в формировании эстетической культуры личности.
Ценности научного познания:
- ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических
закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
-понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;
- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
исследовательской деятельности.
Формирование культуры здоровья:
- ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность);
- осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
- соблюдение правил безопасности, в том числе навыки без- опасного поведения в природной
среде;
- сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием.
Трудовое воспитание:
- активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края)
биологической и экологической направленности, интерес к практическому изучению
профессий, связанных с биологией.
Экологическое воспитание:
- ориентация на применение биологических знаний при решении задач в области окружающей
среды;
- осознание экологических проблем и путей их решения;
- готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Адаптация обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
- адекватная оценка изменяющихся условий;
- принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании
анализа биологической информации;

- планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических
закономерностей.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
•
Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной
учебной деятельности.
•
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
•
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения
проекта).
•
Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.
•
Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду
с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы,
компьютер).
•
Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
•
Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности,
исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).
•
Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из
цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
•
В ходе представления проекта давать оценку его результатам.
•
Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы
выхода из ситуации неуспеха.
•
Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной
деятельности.
•
Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять
направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).
Познавательные УУД:
•
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:
– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного
материала;
– осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;
– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим
объемом к понятию с большим объемом.
•
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей.
•
Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать
модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
•
Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
•
Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя
форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной
форме в зависимости от адресата.
•
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать
различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы
слушания.
•
Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий,
соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
•
Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент
для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные
программно-аппаратные средства и сервисы.
Коммуникативные УУД:
•
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
•
В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение
механизмом эквивалентных замен).

•
Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
•
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.
•
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Предметные:
объяснять роль биоразнообразия в поддержании биосферного круговорота веществ.
– характеризовать индивидуальное развитие организма (онтогенез), образование половых
клеток, оплодотворение и важнейшие этапы онтогенеза многоклеточных;
– объяснять природу устойчивости нормального онтогенеза;
– приводить примеры приспособлений у растений и животных.
– использовать знания по экологии для оптимальной организации борьбы с инфекционными
заболеваниями, вредителями домашнего и приусадебного хозяйства;
– пользоваться знаниями по генетике и селекции для сохранения породной чистоты домашних
животных (собак, кошек, аквариумных рыб, кур и др.);
– соблюдать профилактику наследственных болезней;
– использовать знания по теории эволюции для оптимальной организации борьбы с
инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и приусадебного хозяйства.
– находить в проявлениях жизнедеятельности организмов общие свойства живого и объяснять
их;
– характеризовать основные уровни организации живого;
– понимать роль регуляции в обеспечении жизнедеятельности и эволюции живых систем, а для
этого необходимо находить обратные связи в простых системах и их роль в процессах
функционирования и развития живых организмов;
– перечислять основные положения клеточной теории;
– характеризовать основные структурные элементы клетки, их функции и роль в
жизнедеятельности целого организма, особенности строения клеток разных царств живых
организмов;
– характеризовать обмен веществ в клетке и его энергетическое обеспечение;
– характеризовать материальные основы наследственности и способы деления клеток;
– уметь пользоваться микроскопом, готовить и рассматривать простейшие микропрепараты;
– объяснять основные физиологические функции человека и биологический смысл их
регуляции;
– объяснять биологический смысл и основные формы размножения организмов;
– различать основные факторы среды и характеризовать закономерности их влияния на
организмы в разных средах обитания;
– пользоваться понятиями об экологической нише и жизненной форме, биоценозе, экосистеме,
биогеоценозе и биогеохимическом круговороте, продуцентах, консументах и редуцентах,
пищевой пирамиде, пищевых цепях;
– характеризовать биосферу, её основные функции и роль жизни в их осуществлении;
– классифицировать живые организмы по их ролям в круговороте веществ, выделять цепи
питания в экосистемах;
– характеризовать причины низкой устойчивости агроэкосистем;
– приводить примеры изменчивости и наследственности у растений и животных и объяснять
причину этого явления;
– характеризовать законы наследования Г. Менделя, их цитологические основы, основные
положения хромосомной теории наследственности;
– характеризовать природу наследственных болезней;
– объяснять эволюцию органического мира и её закономерности (свидетельства эволюции,
основные положения теории естественного отбора Ч. Дарвина, учения о виде и
видообразовании, о главных направлениях эволюционного процесса А.Н. Северцова, теорию
искусственного отбора Ч. Дарвина, методы селекции и их биологические основы);
– характеризовать происхождение и основные этапы эволюции жизни;

– объяснять место человека среди животных и экологические предпосылки происхождения
человека;
– характеризовать основные события, выделившие человека из животного мира.
– характеризовать экологические проблемы, стоящие перед человечеством;
– находить противоречия между деятельностью человека и природой и предлагать способы
устранения этих противоречий;
– объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.
– применять биологические знания для организации и планирования собственного здорового
образа жизни и деятельности, благополучия своей семьи и благоприятной среды обитания
человечества.
Выпускник научится

Выпускник получит возможность
научиться
Живые организмы
•характеризовать особенности строения и •соблюдать правила работы в кабинете
процессов
биологии, с биологическими приборами и
жизнедеятельности
биологических инструментами;
объектов (клеток,
•использовать приёмы оказания первой
организмов), их практическую значимость; помощи при отравлении ядовитыми
•применять методы биологической науки грибами, ядовитыми растениями, укусах
для
изучения клеток
и организмов: животных; работы с определителями
проводить
наблюдения
за
живыми растений; выращивания и размножения
организмами,
ставить
несложные культурных
растений,
домашних
биологические эксперименты и объяснять животных;
их результаты, описывать биологические •выделять
эстетические
достоинства
объекты и процессы;
объектов живой природы;
•использовать
составляющие •осознанно соблюдать основные принципы
исследовательской
и
проектной и правила отношения к живой природе;
деятельности по
изучению живых •ориентироваться в системе моральных
организмов (приводить доказательства, норм и ценностей
по
отношению к
классифицировать, сравнивать, выявлять объектам живой природы (признание
взаимосвязи);
высокой ценности жизни во всех её
•ориентироваться
в
системе проявлениях,
экологическое
сознание,
познавательных
ценностей:
оценивать эмоционально-ценностное отношение к
информацию о живых
организмах, объектам живой природы);
получаемую
из
разных источников; •находить информацию о растениях и
последствия деятель- ности человека в животных в научно-популярной литературе,
природе.
биологических словарях
и справочниках, анализировать, оценивать
её и переводить из одной формы в другую;
•выбирать
целевые и
смысловые
установки в своих действиях и поступках
по отношению к живой природе.
Человек и его здоровье
•характеризовать особенности строения и •использовать
на практике приёмы
процессов
оказания первой
жизнедеятельности организма человека, их помощи при простудных заболеваниях,
практическую значимость;
ожогах, обморо•применять методы биологической науки жениях, травмах, спасении утопающего;
при
изучении
организма человека: рациональной организации труда и отдыха;
проводить наблюдения за состоянием проведения наблюдений за состоянием
собственного
организма,
измерения, собственного организма;
ставить
несложные
биологические •выделять
эстетические
достоинства
эксперименты и объяснять их результаты;
человеческого

•использовать
составляющие
исследовательской
и
проектной
деятельности по
изучению организма
человека: приводить доказательства родства
человека с млекопитающими животными,
сравнивать клетки, ткани, процессы
жизнедеятельности организма человека;
выявлять
взаимосвязи
между
особенностями строения клеток, тканей,
органов, систем органов и их функциями;
• ориентироваться
в
системе
познавательных
ценностей:
оценивать
информацию
об
организме человека,

тела;
•реализовывать установки здорового образа
жизни;
•ориентироваться в системе моральных
норм и ценностей
по отношению к
собственному здоровью и здоровью других
людей;
•находить в учебной и научно-популярной
литературе информацию об организме
человека, оформлять её
в виде устных сообщений, докладов,
рефератов, презентаций;
•анализировать и оценивать целевые и
смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению
получаемую
из
разных источников, к здоровью своему и окружающих;
последствия влияния факторов риска на последствия влияния факторов риска на
здоровье человека.
здоровье человека.
Общие биологические закономерности
•характеризовать общие биологические
закономерности,
их
практическую
значимость;
•применять методы биологической науки
для
изучения общих биологических
закономерностей: наблюдать и описывать
клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;
•использовать составляющие проектной и
исследовательской
деятельности
по
изучению
общих
биологических
закономерностей,
свойственных живой
природе;
приводить
доказательства
необходимости защиты окру- жающей
среды; выделять отличительные признаки
живых
организмов;
существенные
признаки
биологических систем
и
биологических процессов;
•ориентироваться
в
системе
познавательных
ценностей:
оценивать
информацию о деятельности человека в
природе, получаемую
из
разных
источников;
•анализировать и оценивать последствия
деятельности человека в природе.

•выдвигать
гипотезы
о
возможных
последствиях деятельности человека в
экосистемах и биосфере;
•аргументировать свою точку зрения в ходе
дискуссии по обсуждению глобальных
экологических проблем.

2. Содержание учебного предмета, курса
5 класс (34 часа)
Живые организмы
Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Разнообразие
организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Методы
изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение
организмов.
Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии —
возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.
Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые
грибы. Оказание приёмов первой помощи при отравлении грибами.
Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.
Вирусы — неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики
заболеваний.
Лабораторные и практические работы
Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними.
Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука.
Изучение строения плесневых грибов.
Экскурсия «Весенние явления в природе» или «Многообразие живого мира»
6 класс (34 часа)
Растения.
Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и
превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт
веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движение. Рост, развитие и размножение.
Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папоротники,
голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека.
Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих
видов растений. Основные растительные общества. Усложнение растений в процессе
эволюции.
Лабораторные и практические работы:
Изучение органов цветкового растения.
Передвижение воды и минеральных веществ в растении.
Изучение строения семян однодольных и двудольных растений.
Изучение строения водорослей.
Изучение строения мхов (на местных видах).
Изучение строения папоротника (хвоща).
Изучение строения голосеменных растений.
Изучение строения покрытосеменных растений.
Вегетативное размножение комнатных растений.
7 класс (68 часов)
Животные.
Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляции у животных. Размножение,
рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты. Многообразие (типы,
классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и
домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Усложнение
животных в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания. Охрана
редких и исчезающих видов животных.
Лабораторные и практические работы:
Изучение строения позвоночного животного.
Изучение одноклеточных животных.
Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и реакциями
на раздражения.

Изучения строения моллюсков по влажным препаратам.
Изучение многообразия членистоногих по коллекциям.
Изучение строения рыб.
Изучения строения птиц.
Изучение строение куриного яйца.
Изучение строения млекопитающих.
Экскурсии:
«Жизнь природного сообщества весной»
Разнообразие и роль членистоногих в природе.
Разнообразие птиц и млекопитающих.
8 класс(68 часов)
Человек и его здоровье
Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека. Защита
среды обитания человека.
Общие сведения об организме человека. Место человека в системе органического мира.
Черты сходства и различия человека и животных. Строение организма человека: клетки, ткани,
органы, системы органов. Методы изучения организма человека.
Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Значение
физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры. Первая
помощь при травмах опорно-двигательной системы.
Транспорт веществ. Внутренняя среда организма, значение её постоянства. Кровеносная и
лимфатическая системы. Кровь. Группы крови. Лимфа. Переливание крови. Иммунитет.
Антитела. Аллергические реакции. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки.
Строение и работа сердца. Кровяное давление и пульс. Приёмы оказания первой помощи при
кровотечениях.
Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях.
Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Примеры
оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.
Инфекционные заболевания и меры их профилактики. Вред табакокурения.
Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Нарушения работы пищеварительной
системы и их профилактика.
Обмен веществ и превращения энергии в организме. Пластический и энергетический
обмен. Обмен воды, минеральных солей, белков, углеводов и жиров. Витамины.
Рациональное питание. Нормы и режим питания.
Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей,
волосами, ногтями. Приёмы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их
профилактика. Закаливание организма.
Выделение. Строение и функции выделенной системы. Заболевания органов
мочевыделительной системы и их предупреждение.
Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое созревание. Инфекции,
передающиеся половым путём, их профилактика.
ВИЧ — инфекция и её профилактика. Наследственные заболевания. Медико-генетическое
консультирование. Оплодотворение, внутриутробное развитие. Беременность. Вредное влияние
на развитие организма курения, употребления алкоголя, наркотиков. Роды. Развитие после
рождения.
Органы чувств. Строение и функции органов зрения и слуха. Нарушения зрения и слуха, их
предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувства. Обоняние. Вкус.
Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система.
Рефлекс и рефлекторная дуга. Эндокринная система. Гормоны, механизмы их действия на
клетки. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение.
Поведение и психика человека. Безусловные рефлексы и инстинкты. Условные рефлексы.
Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Внимание. Память. Эмоции и чувства.

Сон. Темперамент и характер. Способности и одарённость. Межличностные отношения. Роль
обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека.
Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового
образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность.
Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы,
гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на
состояние здоровья.
Лабораторные и практические работы:
Строение клеток и тканей.
Строение и функции спинного и головного мозга.
Определение гармоничности физического развития.
Выявление нарушений осанки и наличия плоскостопия.
Микроскопическое строение крови человека и лягушки.
Подсчет пульса в разных условиях и измерение артериального давления.
Дыхательные движения. Измерение жизненной ёмкости легких.
Строение и работа органа зрения.
Экскурсия:
Происхождение человека.
9 класс (68 часов)
Общие биологические закономерности
Отличительные признаки живых организмов. Особенности химического состава живых
организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме.
Клеточное строение организмов. Строение клетки: ядро, клеточная оболочка, плазматическая
мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Хромосомы. Многообразие клеток.
Обмен веществ и превращения энергии — признак живых организмов. Роль питания,
дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и
организма.
Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые
клетки. Оплодотворение.
Наследственность и изменчивость — свойства организмов. Наследственная и
ненаследственная изменчивость.
Система и эволюция органического мира. Вид — основная систематическая единица.
Признаки вида. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие виды
эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор.
Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.
Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда — источник веществ, энергии и
информации. Влияние экологических факторов на организмы. Экосистемная организация
живой природы. Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество,
симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения
энергии. Биосфера — глобальная экосистема. В.И. Вернадский — основоположник учения о
биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль
человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в
экосистемах.
Лабораторные и практические работы:
Изучение клеток и тканей растений и животных на готовых микропрепаратах и их описание.
Выявление изменчивости у организмов.
Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных примерах).
Экскурсия:
Изучение и описание экосистемы своей местности.

3. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
Класс 5
раздел

Колво
часов

темы

Колво
часов

Основные виды деятельности
обучающихся

Биология —
наука о живом
мире

9

Биология как наука.
Роль биологии в
практической
деятельности людей.
Свойства живого
Методы изучения
природы
Увеличительные
приборы
Лабораторная работа
№1
«Изучение устройства
увеличительных
приборов»
Строение клетки
Лабораторная работа
№2
«Знакомство с клетками
растений»
Химический состав
клетки
Процессы
жизнедеятельности
клетки
Великие
естествоиспытатели
Обобщение и
систематизация знания
по материалам №1

1

Обсуждать проблему: может ли
человек прожить без других
живых организмов?
Рассматривать и пояснять
иллюстрации учебника.
Приводить примеры
знакомых культурных растений
и домашних животных.
Давать определение науки
биологии. Называть задачи,
стоящие перед учёнымибиологами.
Называть свойства живых
организмов. Сравнивать
проявление свойств живого и
неживого.
Обсуждать стадии развития
растительных и животных
организмов по рисунку
учебника.
Рассматривать изображение
живого организма и выявлять
его органы, их функции.
Обсуждать роль органов
животного в его
жизнедеятельности.
Формулировать вывод о
значении взаимодействия
органов живого организма
Рассматривать и обсуждать
рисунки учебника,
иллюстрирующие методы
исследования природы.
Различать и опиcывать методы
изучения живой природы.
Обсуждать способы
оформления результатов
исследования. Объяснять
назначение увеличительных
приборов.
Различать ручную и
штативную лупы, знать
получаемое с их помощью
увеличение. Описывать и
сравнивать увеличение лупы и
микроскопа.
Находить части микроскопа и
называть их. Изучать и
запоминать правила работы с
микроскопом.
Рассматривать готовый

1
1
1

1

1
1

1
1

Основные
направления
воспитательной
деятельности
экологическое
воспитание;
ценности
научного
познания

микропрепарат под
микроскопом, делать выводы.
Соблюдать правила работы в
кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием.
Называть части клетки по
рисункам учебника.
Характеризовать назначение
частей клетки. Сравнивать
животную и растительную
клетки, находить их различие.
Называть ткани животных и
растений по рисункам
учебника, характеризовать их
строение, объяснять их
функции.
Изучать строение клетки на
готовых микропрепаратах под
малым и большим увеличением
микроскопа.
Различать отдельные клетки,
входящие в состав ткани.
Обобщать результаты
наблюдений, делать выводы.
Зарисовывать клетки в тетради.
Различать неорганические и
органические вещества клетки,
минеральные соли объяснять
их значение для организма.
Наблюдать демонстрацию
опытов и понимать объяснение
учителя.
Изучать рисунки учебника и
анализировать представленную
на них информацию о
результатах опытов
Оценивать значение питания,
дыхания, размножения.
Объяснять сущность понятия
«обмен веществ»,
характеризовать его
биологическое значение.
Понимать сущность процесса
деления клетки, знать его
главные события.
Рассматривать на рисунке
учебника процесс деления
клетки, устанавливать
последовательность деления
ядра и цитоплазмы клетки.
Аргументировать вывод о том,
что клетка — живая система
(биосистема) Анализировать
информацию учителя о
выдающихся учёныхестествоиспытателях.
Знакомиться с именами и

Многообразие
живых
организмов

11

Царства живой
природы.

1

Бактерии: строение и
жизнедеятельность
Значение бактерий в
природе и для человека
Растения.
Лабораторная работа
№ 3 «Знакомство с
внешним строением
побегов растения»
Животные
Лабораторная работа
№4
«Наблюдение за
передвижением
животных»
Грибы
Многообразие и
значение грибов.
Лишайники
Значение живых
организмов в природе и
жизни человека
Обобщение и
систематизация знаний
по теме 2.

1

1
1

1
1

1
1
1
1
1

портретами учёных,
самостоятельно работая с
текстом учебника.
Называть области науки, в
которых работали конкретные
учёные, знать сущность их
открытий.
Знать имена отечественных
учёных, внесших важный вклад
в развитие биологии.
Формулировать вывод о вкладе
учёных в развитие наук о живой
и неживой природе и его
значении для человечества.
Обсуждать проблемные
вопросы темы 1, работая в
парах и малых группах.
Отвечать на итоговые вопросы.
Оценивать свои достижения и
достижения других учащихся
Объяснять сущность термина
«классификация». Давать
определение науке систематике.
Знать основные таксоны
классификации —
«царство» и «вид».
Характеризовать вид как
наименьшую единицу
классификации.
Рассматривать схему царств
живой природы, устанавливать
связь между царствами.
Называть отличительные
особенности строения и
жизнедеятельности вирусов
Называть главные особенности
строения бактерий.
Характеризовать разнообразие
форм тела бактерий по рисунку
учебника.
Объяснять сущность терминов:
«автотрофы»,
«гетеротрофы», «прокариоты»,
«эукариоты». Различать
свойства прокариот и эукариот.
Характеризовать процессы
жизнедеятельности бактерий
как прокариот.
Сравнивать и оценивать роль
бактерий-автотрофов и
бактерий-гетеротрофов в
природе
Характеризовать важную роль
бактерий в природе.
Устанавливать связь между
растением и клубеньковыми
бактериями на рисунке
учебника, объяснять термин
«симбиоз». Аргументировать
наличие фотосинтеза у

экологическое
воспитание;
ценности
научного
познания;
эстетическое
воспитание

цианобактерий, называть его
продукты. Различать бактерий
по их роли в природе.
Приводить примеры полезной
деятельности бактерий.
Характеризовать процесс
брожения и его использование в
народном хозяйстве. Обсуждать
значение бактерий для человека.
Сопоставлять вред и пользу,
приносимые бак- териями
природе и человеку, делать
выводы о значении бактерий
Характеризовать главные
признаки растений. Различать
части цветкового растения на
рисунке учебника, выдвигать
предположения об их функциях.
Сравнивать цветковые и
голосеменные растения,
характеризовать их сходство и
различия. Характеризовать мхи,
папоротники, хвощи плауны как
споровые растения, знать
термин
«спора».
Определять по рисунку
учебника различие между
растениями разных
систематических групп.
Сопоставлять свойства
растительной и бактериальной
клеток, делать выводы.
Характеризовать значение
растений разных
систематических групп в жизни
человека
Рассматривать побег
цветкового растения, различать
и называть его части.
Определять расположение
почек на побеге цветкового
растения.
Зарисовывать в тетради схему
побега. Находить различные
побеги у сосны.
Характеризовать особенности
строения хвоинки, определять
количество хвоинок на побеге.
Устанавливать местоположение
шишки. Сравнивать значение
укороченных и удлинённых
побегов у хвойных растений (на
примере сосны).
Формулировать общий вывод о
многообразии побегов у
растений.
Соблюдать правила работы в
кабинете биоло- гии и
обращения с лабораторным
оборудова- нием

Распознавать одноклеточных и
многоклеточных животных.
Характеризовать простейших по
рисункам учебника, описывать
их различие, называть части их
тела.
Сравнивать строение тела
амёбы с клеткой эукариот,
делать выводы.
Называть основные части
клетки.
Называть многоклеточных
животных, изображённых на
рисунке учебника.
Различать беспозвоночных и
позвоночных животных.
Приводить примеры
позвоночных животных.
Объяснять роль животных в
жизни человека и в природе.
Называть факторы неживой
природы, оказывающие
влияние на жизнедеятельность
животных
Готовить микропрепарат
культуры инфузорий.
Рассматривать живые
организмы под микроскопом
при малом увеличении.
Наблюдать за движением
животных, отмечать скорость и
направление движения,
сравнивать передвижение двухтрёх особей. Зарисовать общий
облик инфузории.
Формулировать вывод о
значении движения для
животных.
Фиксировать результаты
наблюдений в тетради.
Соблюдать правила работы в
кабинете биологии, обращения с
лабораторным оборудованием
Устанавливать сходство гриба
с растениями и животными.
Описывать внешнее строение
тела гриба, называть его части.
Определять место
представителей царства
Грибы среди эукариот.
Называть знакомые виды
грибов. Характеризовать
питание грибов.
Давать определения терминам:
«сапротроф»,
«паразит», «хищник»,
«симбионт», грибокорень,
пояснять их примерами
Характеризовать строение
шляпочных грибов.

Жизнь
организмов на
планете Земля

8

Среды жизни планета
Земля

1

Экологические факторы
среды.
Приспособления
организмов к жизни в
природе
Природные сообщества

1
1
1

Подразделять шляпочные грибы
на пластинчатые и трубчатые.
Работать в паре — описывать
строение плесневых грибов по
рисунку учебника.
Знать значение терминов
«антибиотик», «пенициллин».
Различать съедобные и
ядовитые грибы. Обсуждать
правила сбора и
использования грибов.
Объяснять значение грибов для
человека и для природы
Выделять и характеризовать
главную особенность строения
лишайников — симбиоз двух
организмов — гриба и
водоросли.
Различать типы лишайников на
рисунке учебника.
Анализировать изображение
внутреннего строения
лишайника.
Выявлять преимущества
симбиотического организма для
выживания в неблагоприятных
условиях среды.
Характеризовать значение
лишайников в природе и жизни
человека
Рассматривать на рисунках
учебника изображения
животных и растений,
определять их значение для
человека и природы.
Доказывать на примерах
ценность биологического
разнообразия для сохранения
равнове- сия в природе.
Объяснять необходимость
охраны редких видов и
природы в целом.
Обсуждать проблемные
вопросы темы 2, работая в
парах и малых группах.
Выполнять итоговые задания по
материалам темы.
Оценивать свои достижения
по усвоению учебного
материала
Характеризовать особенности
условий сред жизни на Земле.
Называть и характеризовать
организмы-паразиты, изображённые
на рисунке учебника. Приводить
примеры обитателей организменной
среды — паразитов и симбионтов,
объяснять их воздействие на
организм хозяина

экологическое
воспитание;
ценности
научного
познания

Природные зоны
России
Жизнь организмов на
разных материках.
Жизнь организмов в
морях и океанах.
Обобщение и
систематизация знаний
по теме 3

1
1
1
1

Давать
определения
понятий:
«экологический фактор», «фактор
неживой природы», «фактор живой
природы»,
«антропогенный
фактор». Выявлять и различать
действие факторов среды на
организмы.
Рассказывать о собственном
наблюдении действия факторов
природы. Характеризовать роль
человека в природе как
антропогенного фактора
Выявлять взаимосвязи между
влиянием факторов среды и
особенностями строения и
жизнедеятельности организмов.
Называть примеры сезонных
изменений у организмов. Работать в
паре — характеризовать по
рисункам учебника
приспособленность животных и
растений к среде обитания
Объяснять сущность понятия
«пищевая цепь». Анализировать
рисунок учебника, называть
элементы круговорота веществ.
Объяснять роль различных
организмов в круговороте веществ.
Объяснять сущность понятий:
«производители», «потребители»,
«разлагатели», «природное
сообщество». Различать и
характеризовать разные природные
сообщества. Объяснять роль живых
организмов и круговорота веществ в
природном сообществе.
Характеризовать значение
природного сообщества для жизни
его обитателей
Объяснять
сущность
понятия
«природная зона». Распознавать и
характеризовать природные зоны
России по карте, приведённой в
учебнике.
Называть животных, обитающих в
тайге, тундре, широколиственных
лесах, степи. Различать и объяснять
особенности животных разных
природных зон. Приводить примеры
редких растений и животных,
охраняемых государством,
объяснять роль Красной книги в
охране природы
Характеризовать и сравнивать
расположение и размеры материков
Земли по карте, приведённой в
учебнике. Объяснять сущность
понятия «местный вид».
Характеризовать особенности
местных видов организмов, их
приспособленность к среде
обитания. Называть примеры флоры
и фауны материков по рисункам

Человек на
планете Земля

6

Как человек изменял
природу.
Важность охраны
живого мира планеты.
Сохраним богатство
живого мира.
Обобщение
и
систематизация знаний
по теме 4
Итого вый контроль
Экскурсия «Весенние
явления в природе» или
«Многообразие живого
мира».Обсуждение
заданий на лето

1
1
1
1
1
1

учебника. Описывать свои
впечатления от встречи с
представителями флоры и фауны
разных материков в зоопарках,
ботанических садах, музеях.
Оценивать роль человека в
сохранении местных видов на Земле
Работать в паре — описывать
разнообразие живого мира в морях
и океанах по рисункам учебника.
Выделять существенные признаки
приспособленности организмов к
среде обитания. Объяснять
причины прикреплённого образа
жизни мидий, водорослей и особого
строения тела у рыб. Рассматривать
изображения организмов планктона
на рисунках учебника, оценивать
роль планктона для других живых
организмов. Характеризовать
условия обитания на больших
глубинах океана. Аргументировать
приспособленность глубоководных
животных к среде своего обитания.
Отвечать на итоговые вопросы
темы. Обсуждать проблемные
вопросы темы в парах и малых
группах. Рисовать (моделировать)
схему круговорота веществ в
природе. Оценивать свои
достижения по усвоению учебного
материала темы
Работать в паре — анализировать
пути расселения человека по карте
материков
Земли.
Приводить
доказательства
воздействия
человека на природу: сокращение
площади лесов, численности диких
животных, развитие зем- леделия,
разведение
скота,
постройка
городов, дорог и пр.
Обсуждать причины сокращения
лесов, понимать ценность
лесопосадок. Аргументировать
необходимость охраны природы.
Осознавать значимость знания
законов развития природы для
охраны живого мира на Земле
Называть животных, истреблённых
человеком. Обсуждать со стояние
редких видов животных,
занесённых в Красную книгу.
Указывать причины сокращения и
истребления некоторых видов
животных. Называть примеры
животных, нуждающихся в охране.
Объяснять значение Красной книги,
заповедников. Характеризовать
запрет на охоту как мероприятие по
охране животных
Обсуждать ценность
биологического разнообразия для
природы и человека. Оценивать

экологическое
воспитание;
ценности
научного
познания;
эстетическое
воспитание;
гражданское
воспитание

роль деятельности человека в
природе. Рассказывать о своей
деятельности в природе и общении
с живыми организмами. Приводить
примеры забот ливого отношения к
растениям и животным. Обсуждать
планы и проекты охраны растений и
животных в период летних каникул
(заготовка кормов для зимующих
птиц, постройка кормушек, охрана
раннецветущих растений и пр.).
Отвечать на итоговые вопросы по
теме 4.
Обсуждать проблемные вопросы
темы 4 в парах и малых группах
Систематизировать и обобщать
знания по темам курса биологии 5
класса. Использовать учебные
действия для формулировки ответов
Наблюдать
и
фиксировать
природные явления, делать выводы.
Систематизировать и обобщать
знания о многообразии живого
мира.
Соблюдать правила поведения в
природе. Выбирать задание на лето,
анализировать его содержание

Класс 6
раздел

Колво
часов

темы

Колво
часов

Основные виды деятельности
обучающихся

Наука о растениях —
ботаника

4

Царство
Растения.
Внешнее строение и
общая
характеристика
растений.
Многообразие
жизненных форм
растений.
Клеточное строение
растений.
Ткани
растений.
Обобщение
и
систематизация
знаний по материалам
темы 1

1

Называть
царства
живой
природы.
Приводить примеры различных
представителей царства
Растения. Давать определение
науке ботанике. Описывать
историю развития науки о
растениях. Характеризовать
внешнее строение растений.
Осваивать приёмы работы с
определителем растений.
Объяснять отличие
вегетативных органов от
генеративных. Использовать
информационные ресурсы для
подготовки презентации
сообщения о роли растений в
природе, об истории
использования растений
человеком
Распознавать и характеризовать
растения различных жизненных
форм.
Устанавливать
взаимосвязь жизненных форм
растений со средой их обитания
Приводить
примеры
одноклеточных
и
многоклеточных растений.
Называть органоиды клеток
растений. Характеризовать
основные процессы
жизнедеятельности клетки.
Обобщать знания и делать
выводы о взаимосвязи работы
всех частей клетки. Находить
отличительные признаки
растительной клетки.
Давать
определение
ткани.
Распознавать различные ткани
растений.
Устанавливать
взаимосвязь
строения
и
функций тканей. Объяснять
значение покровных тканей в
жизни растения.
Характеризовать особенности
строения и функции основной
ткани. Обобщать и
систематизировать знания по
теме 1, делать выводы. Отвечать
на итоговые вопросы темы.
Выполнять задания для
самоконтроля. Высказывать своё
мнение по проблемным
вопросам. Обсуждать
выполнение создаваемых
проектов. Оценивать свои
достижения и достижения
одноклассников по усвоению
учебного материала

1

1
1

Основные
направления
воспитательной
деятельности
экологическое
воспитание;
ценности
научного
познания;
эстетическое
воспитание

Органы растений

8

Семя, его строение и
значение.
Лабораторная работа
№ 1 «Строение
семени фасоли»
Условия прорастания
семян
Корень, его строение
и значение
Побег, его строение и
развитие
Лабораторная работа
№ 2 «Строение
вегетативных и
генеративных почек»
Лист, его строение и
значение
Стебель, его строение
и значение.
Лабораторная работа
№ 4 «Внешнее
строение корневища,
клубня, луковицы»
Цветок, его строение
и значение.
Плод. Разнообразие и
значение плодов
Обобщение и
систематизация
знаний по материалам
темы 2

1

1
1
1

1
1

1
1

Объяснять роль семян в
природе. Характеризовать
функции частей семени.
Описывать строение зародыша
растения. Устанавливать
сходство проростка с
зародышем семени. Описывать
стадии прорастания семян.
Называть отличительные
признаки семян двудольных и
однодольных растений.
Использовать информационные
ресурсы для подготовки
сообщения о роли семян в
жизни человека.
Проводить наблюдения,
фиксировать результаты.
Соблюдать правила работы в
кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием
Описывать роль воды в
прорастании семян. Объяснять
значение запасных питательных
веществ в прорастании семян.
Приводить примеры
зависимости прорастания семян
от температурных условий.
Прогнозировать сроки посева
семян отдельных культур
Различать и определять типы
корневых систем на рисунках,
гербарных экземплярах,
натуральных объектах. Называть
части корня. Устанавливать
взаимосвязь строения и
функций частей корня.
Объяснять особенности роста
корня.Проводить наблюдения за
изменениями в верхушечной
части корня в период роста.
Характеризовать значение
видоизменённых корней для
растений. Проводить
наблюдения и фиксировать их
резуль таты во время
выполнения лабораторной
работы. Соблюдать правила
работы в кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием
Называть части побега.
Определять типы почек на
рисунках, фотографиях,
натуральных объектах.
Характеризовать почку как
зачаток нового побега.
Объяснять назначение
вегетативных и генеративных
почек. Объяснять роль
прищипки и пасынкования в
растениеводстве. Наблюдать и
исследовать строение побега на
примере домашнего растения.
Сравнивать побеги разных
растений и находить их
различия. Изучать строение

экологическое
воспитание;
ценности
научного
познания

почек на натуральных объектах,
делать выводы. Соблюдать
правила работы в кабинете
биологии, работы с
лабораторным оборудованием
Определять части листа на
гербарных экземплярах,
рисунках. Различать простые и
сложные листья.
Характеризовать внутреннее
строение листа, его части.
Устанавливать взаимосвязь
строения и функций листа.
Характеризовать видоизменения
листьев у растений
Описывать внешнее строение
стебля, приводить примеры
различных типов стеблей.
Называть внутренние части
стебля растений и их функции.
Определять видоизменения
надземных и подземных побегов
на рисунках, фотографиях,
натуральных объектах. Изучать
и описывать строение
подземных побегов, отмечать их
различия. Фиксировать
результаты исследований.
Соблюдать правила работы в
кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием.
Определять и называть части
цветка на рисунках,
фотографиях, натуральных
объектах. Называть функции
частей цветка. Различать и
называть типы соцветий на
рисунках и натуральных
объектах. Характеризовать
значение соцветий. Объяснять
взаимосвязь опыления и
оплодотворения у цветковых
растений. Характеризовать типы
опыления у растений.
Устанавливать взаимосвязь
функций частей цветка и
поведения животных в период
опыления
Объяснять процесс образования
плода. Определять типы плодов
и классифицировать их по
рисункам, фотографиям,
натуральным объектам.
Описывать способы
распространения плодов и
семян на основе наблюдений.
Использовать информационные
ресурсы для подготовки
сообщения о роли плодов и
семян в природе и жизни
человека.
Обобщать и систематизировать
знания по теме 2, делать
выводы. Отвечать на итоговые
вопросы темы. Выполнять

Основные процессы
жизнедеятельности
растений

6

Минеральное
питание растений и
значение воды
Воздушное питание
растений —
фотосинтез.
Дыхание и обмен
веществ у растений.
Размножение и
оплодотворение у
растений
Вегетативное
размножение
растений и его
использование
человеком.
Лабораторная работа
№ 5 «Черенкование
комнатных растений»
Рост и развитие
растений. Обобщение
и систематизация
знаний по материалам
темы 3

1

1

1
1

1

1

задания для самоконтроля.
Высказывать своё мнение по
проблемным вопросам.
Обсуждать выполнение
создаваемых проектов.
Оценивать свои достижения и
достижения одноклассников по
усвоению учебного материала
Объяснять роль корневых
волосков в механизме
почвенного питания.
Обосновывать роль почвенного
питания в жизни растений.
Сравнивать и различать состав и
значение органических и
минеральных удобрений для
растений. Устанавливать
взаимосвязь почвенного питания
растений и условий внешней
среды. спользовать
информационные ресурсы для
подготовки презентации проекта
о приспособленности к воде
растений разных экологических
групп
Характеризовать условия,
необходимые для воздушного
питания растений. Объяснять
роль зелёных листьев в
фотосинтезе. Приводить
примеры организмов —
автотрофов и гетеротрофов,
находить различия в их питании.
Обосновывать космическую
роль зелёных растений.
Использовать информационные
ресурсы для подготовки
сообщения о роли фотосинтеза
на нашей планете
Определять сущность процесса
дыхания у растений.
Устанавливать взаимосвязь
процессов дыхания и
фотосинтеза, проводить их
сравнение. Давать определения
понятия «обмен веществ».
Характеризовать обмен веществ
как важный признак жизни
Характеризовать значение
размножения живых
организмов. Называть и
описывать способы бесполого
размножения, приводить
примеры. Обосновывать
биологическую сущность
бесполого размножения.
Объяснять биологическую
сущность полового
размножения. Называть
основные особенности
оплодотворения у цветковых
растений. Доказывать
обоснованность определения
«двойное оплодотворение»
применительно к цветковым

экологическое
воспитание;
ценности
научного
познания

Многообразие и
развитие
растительного мира

11

Систематика
растений, её значение
для ботаники
Водоросли, их
многообразие в
природе.
Отдел Моховидные
Лабораторная работа
№ 6 «Изучение
внешнего строения
моховидных
растений»
Плауны. Хвощи.
Папоротники.
Отдел Голосеменные.
Отдел
Покрытосеменные.
Семейства класса
Двудольные.
Семейства класса

1

1

1

1
1
1
1
1

растениям. Сравнивать бесполое
и половое размножение
растений, находить их различия
Называть характерные черты
вегетативного
размножения
растений. Сравнивать различные
способы и приёмы работы в
процессе
вегетативного
размножения
растений.
Применять знания о способах
вегетативного размножения в
практических
целях.
Формировать
умения
проведения черенкования в ходе
выполнения
лабораторной
работы.
Наблюдать за развитием корней
у черенка и фиксировать
результаты. Соблюдать правила
работы в кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием.
Называть основные черты,
характеризующие рост растения.
Объяснять процессы развития
растения, роль зародыша.
Сравнивать процессы роста и
развития. Характеризовать
этапы индивидуального
развития растения.
Устанавливать зависимость
роста и развития растений от
условий среды.
Обобщать и систематизировать
знания по теме 3, делать
выводы. Отвечать на итоговые
вопросы темы. Выполнять
задания для самоконтроля.
Высказывать своё мнение по
проблемным вопросам.
Обсуждать выполнение
создаваемых проектов.
Оценивать свои достижения и
достижения одноклассников по
усвоению учебного материала
Приводить примеры названий
различных растений.
Систематизировать растения по
группам. Характеризовать
единицу систематики — вид.
Осваивать приёмы работы с
определителем растений.
бъяснять значение систематики
растений для ботаники.
Использовать информационные
ресурсы для подготовки
презентации сообщения о
деятельности К. Линнея и роли
его исследований в биологии
Выделять и описывать
существенные признаки
водорослей. Характеризовать
главные черты, лежащие в
основе систематики водорослей.
Распознавать водоросли на

экологическое
воспитание;
ценности
научного
познания;
эстетическое
воспитание;
гражданское
воспитание

Однодольные.
Историческое
развитие
растительного мира.
Многообразие и
происхождение
культурных растений.
Дары Старого и
Нового Света.
Обобщение и
систематизация
знаний по материалам
темы 4

1

1

1

рисунках, гербарных
материалах. Сравнивать
водоросли с наземными
растениями и находить общие
признаки. Объяснять процессы
размножения у одноклеточных и
многоклеточных водорослей.
Использовать информационные
ресурсы для подготовки
сообщения о значении
водорослей в природе и для
человека.
Сравнивать представителей
различных групп растений от
дела, делать выводы. Называть
существенные признаки мхов.
Распознавать представителей
моховидных на рисунках,
гербарных материалах, живых
объектах. Характеризовать
признаки принадлежности
моховидных к высшим
споровым растениям. Объяснять
процессы размножения и
развития моховидных, их
особенности. Устанавливать
взаимосвязь строения мхов и их
воздействия на среду обитания.
Изучать и сравнивать внешнее
строение зелёного мха
(кукушкина льна) и белого мха
(сфагнума), отмечать их
сходство и различия.
Фиксировать результаты
исследований. Соблюдать
правила работы в кабинете,
обращения с лабораторным
оборудованием
Находить общие черты строения
и размножения плаунов, хвощей,
папоротников, черты их
отличия. Сравнивать
особенности строения и
размножения мхов и
папоротников, делать выводы о
прогрессивном строении
папоротников. Обосновывать
роль папоротникообразных в
природе и необходимость
охраны исчезающих видов.
Использовать информационные
ресурсы для подготовки
презентации проекта о
разнообразии и роли высших
споровых растений в природе
Выявлять общие черты строения
и развития семенных растений.
Осваивать приёмы работы с
определителем растений.
Сравнивать строение споры и
семени, находить преимущества.
Объяснять процессы
размножения и развития
голосеменных. Прогнозировать
последствия нерациональной

деятельности человека для
жизни голосеменных.
Использовать информационные
ресурсы для подготовки
презентации проекта о значении
хвойных лесов России
Выявлять черты усложнения
организации покрытосеменных.
Сравнивать и находить признаки
сходства и отличия в строении и
жизнедеятельности
покрытосеменных и
голосеменных. Применять
приёмы работы с определителем
растений. Устанавливать
взаимосвязь приспособленности
покрытосеменных к условиям
среды. Выделять и сравнивать
существенные признаки
строения однодольных и
двудольных растений.
Объяснять причины
использования
покрытосеменных для
выведения культурных форм.
Использовать информационные
ресурсы для подготовки
презентации проекта об
охраняемых видах
покрытосеменных растений
Выделять основные признаки
класса Двудольные. Описывать
отличительные признаки
семейств класса. Распознавать
представителей семейств на
рисунках, гербарных
материалах, натуральных
объектах. Применять приёмы
работы с определителем
растений. Использовать
информационные ресурсы для
подготовки презентации проекта
о роли растений класса
Двудольные в природе и в жизни
человека
Выделять признаки класса
Однодольные. Определять
признаки деления классов
Двудольные и Однодольные на
семейства. Описывать
характерные черты семейств
класса Однодольные. Применять
приёмы работы с определителем
растений. Приводить примеры
охраняемых видов.
Использовать информационные
ресурсы для подготовки
презентации проекта о
практическом использовании
растений семейства
Однодольные, о значении злаков
для живых организмов
Объяснять сущность понятия об
эволюции живого мира.
Описывать основные этапы

Природные
сообщества

5

Понятие о природном
сообществе —
биогеоценозе и
экосистеме.
Экскурсия «Весенние
явления в жизни
экосистемы (лес,
парк, луг, болото)»
Совместная жизнь
организмов в
природном
сообществе.
Смена природных

1

1

1

эволюции организмов на Земле.
Выделять этапы развития
растительного мира. Называть
черты приспособленности
растений к наземному образу
жизни. Использовать
информационные ресурсы для
подготовки сообщения о редких
и исчезающих видах растений
Называть основные признаки
отличия культурных растений от
дикорастущих. Объяснять
способы расселения растений по
земному шару. Характеризовать
роль человека в появлении
многообразия культурных
растений. Приводить примеры
культурных растений своего
региона. Характеризовать роль
сорных растений в природе и
жизни человека. Использовать
информационные ресурсы для
подготовки презентации
сообщения о жизни и научной
деятельности Н.И. Вавилова.
Называть родину наиболее
распространённых культурных
растений (пшеницы, ржи,
картофеля, капусты, тыквы,
томата, банана и др.). Объяснять
причины вхождения картофеля в
ряд ведущих
сельскохозяйственных культур
России. Называть причины
широкого использования
человеком злаковых растений —
пшеницы, ржи и ячменя.
Характеризовать значение
растений в жизни человека.
Обобщать и систематизировать
знания по теме 4, делать
выводы. Отвечать на итоговые
вопросы темы. Выполнять
задания для самоконтроля.
Высказывать своё мнение по
проблемным вопросам.
Обсуждать выполнение
создаваемых проектов.
Оценивать свои достижения и
достижения одноклассников по
усвоению учебного материала
Объяснять сущность понятия
«природное сообщество».
Устанавливать взаимосвязь
структурных звеньев
природного сообщества.
Оценивать роль круговорота
веществ и потока энергии в
экосистемах. Выявлять
преобладающие типы
природных сообществ родного
края. Характеризовать влияние
абиотических факторов на
формирование природного

экологическое
воспитание

сообществ и её
причины.
Обобщение и
систематизация
знаний по материалам
темы 5
Итоговый контроль

1

1

сообщества. Использовать
информационные ресурсы для
подготовки сообщения о
природных сообществах России
Наблюдать природные явления,
фиксироваь результаты
наблюдений, делать выводы.
Выполнять исследовательскую
работу: находить изучаемые
виды растений, определять
количество ярусов в природном
сообществе, называть
жизненные формы растений,
отмечать весенние явления в
природе. Систематизировать и
обобщать знания о
многообразии живого мира.
Соблюдать правила поведения в
природе.
Характеризовать условия
обитания растений в разных
ярусах природного сообщества.
Называть черты
приспособленности растений к
существованию в условиях
яруса. Работать в паре:
приводить примеры
взаимодействия живых
организмов при совместном
обитании в природном
сообществе. Объяснять
целесообразность ярусности в
жизни живых организмов.
Называть причины появления
разнообразия живых организмов
в ходе эволюции
Объяснять причины смены
природных сообществ.
Приводить примеры смены
природных сообществ,
вызванных внешними и
внутренними причинами.
Объяснять причины
неустойчивости культурных
сообществ — агроценозов.
Аргументировать
необходимость бережного
отношения к природным
сообществам.
Обобщать и систематизировать
знания по теме 5, делать
выводы. Отвечать на итоговые
вопросы темы. Выполнять
задания для самоконтроля.
Высказывать своё мнение по
проблемным вопросам.
Обсуждать выполнение
создаваемых проектов.
Оценивать свои достижения и
достижения одноклассников по
усвоению учебного материала
Систематизировать и обобщать
знания по темам курса биологии
6 класса. Использовать учебные
действия для формулировки

ответов. Называть
представителей и
характеризовать отличительные
признаки царства Растения.
Объяснять строение и функции
органов и систем органов
растений. Устанавливать
взаимосвязь жизнедеятельности
растительных организмов и
существования экосистем.
Излагать свою точку зрения на
необходимость принятия мер по
охране растительного мира.
Выбирать задание на лето,
анализировать его содержание

Класс 7

Общие сведения о
мире животных

Колво
часов

темы

Колво
часов

Основные виды деятельности
обучающихся

6

Зоология — наука о
животных
Животные и
окружающая среда.
Среды жизни
Классификация
животных и основные
систематические
группы.
Влияние человека на
животных
Краткая история
развития зоологии.
Обобщение и
систематизация
знаний по материалам
темы 1.
Экскурсия «Разнообразие
животных в природе»

1

Выявлять признаки сходства и
различия животных и растений.
Приводить примеры различных
представителей царства
Животные. Анализировать и
оценивать роль животных в
экосистемах, в жизни человека
Пояснять на конкретных примерах
распространение животных в
различных средах жизни.
Сравнивать и характеризовать
внешние признаки животных
различных сред обитания по
рисункам. Устанавливать отличие
понятий «среда жизни», «среда
обитания», «место обитания».
Описывать влияние экологических
факторов на животных.
Доказывать наличие взаимосвязей
между животными в природе.
Определять роль вида в
биоценозе. Использовать
различные информационные
ресурсы для подготовки
сообщений по теме
Называть принципы, являющиеся
основой классификации
организмов. Характеризовать
критерии основной единицы
классификации. Устанавливать
систематическое положение
(соподчинение) различных
таксонов на конкретном примере.
Описывать формы влияния
человека на животных. Оценивать
результаты влияния человека с
этической точки зрения.
Устанавливать взаимосвязь
численности отдельных видов
животных и их взаимоотношений
в природе
Характеризовать пути развития
зоологии. Использовать
различные информационные
ресурсы для подготовки
сообщения о сокращении
отдельных видов животных.
Определять роль отечественных
учёных в развитии зоологии.
Анализировать достижения К.
Линнея и Ч. Дарвина в области
биологической науки.
Обобщать и систематизировать
знания по теме, делать выводы.
Отвечать на итоговые вопросы
темы. Выполнять задания для
самоконтроля. Высказывать своё
мнение по проблемным вопросам.

1

1

1
1
1

Основные
направления
воспитательной
деятельности
экологическое
воспитание;
эстетическое
воспитание;
гражданское
воспитание

Строение тела
животных

Подцарство
Простейшие, или
Одноклеточные

2

4

Клетка

1

Ткани, органы и
системы органов.
Обобщение и
систематизация
знаний по материалам
темы 2

1

Общая характеристика
подцарство
Простейшие
Тип Саркодовые и
жгутиконосцы.
Тип Инфузории.
Лабораторная
работа № 1
«Строение и
передвижение
инфузории-туфельки»
Значение простейших.
Обобщение и
систематизация
знаний по материалам
темы 3

1

1
1

1

Обсуждать выполнение
создаваемых проектов. Оценивать
свои достижения и достижения
одноклассников по усвоению
учебного материала
Называть представителей
животных. Описывать
характерные признаки животных.
Фиксировать результаты
наблюдений, делать выводы.
Соблюдать правила поведения в
природе
Сравнивать клетки животных и
растений. Называть клеточные
структуры животной клетки.
Делать выводы о причинах
различия и сходства животной и
растительной клеток.
Устанавливать взаимосвязь
строения животной клетки с
типом питанияНазывать типы
тканей животных. Устанавливать
взаимосвязь строения тканей с их
функциями. Характеризовать
органы и системы органов
животных. Приводить примеры
взаимосвязи систем органов в
организме. Высказывать
предположения о последствиях
нарушения взаимосвязи органов и
систем органов для организма.
Описывать взаимосвязь образа
жизни животного и типа
симметрии тела.
Систематизировать материал по
теме, используя форму таблицы
Выявлять характерные признаки
подцарства Простейшие, или
Одноклеточные, типа Саркодовые
и жгутиконосцы.
Распознавать представителей
класса Саркодовые на
микропрепаратах, рисунках,
фотографиях. Установить
взаимосвязь строения и функций
организма на примере амёбыпротея. Обосновывать роль
простейших в экосистемах
Характеризовать среду обитания
жгутиконосцев. Устанавливать
взаимосвязь характера питания и
условий среды. Обосновывать
вывод о промежуточном
положении эвглены зелёной.
Приводить доказательства более
сложной организации
колониальных форм жгутиковых.
Раскрывать роль жгутиконосцев в
экосистемах
Выявлять характерные признаки
типа Инфузории. Приводить
примеры и характеризовать черты
усложнения организации
инфузорий по сравнению с
саркожгутиконосцами. Наблюдать

экологическое
воспитание

экологическое
воспитание;
ценности
научного
познания;
эстетическое
воспитание

Подцарство
Многоклеточные

Типы Плоские
черви, Круглые
черви, Кольчатые
черви

2

6

Общая характеристика
многоклеточных
животных
Разнообразие
кишечнополостных
Обобщение и
систематизация
знаний по материалам
темы 4

1

Тип Плоские черви

11

Разнообразие плоских
червей: сосальщики и
цепни
Тип Круглые черви.
Класс Нематоды.

1

1

1

простейших под микроскопом.
Фиксировать результаты
наблюдений. Обобщать, делать
выводы. Соблюдать правила
поведения в кабинете обращения с
лабораторным оборудованием
Объяснять
происхождение
простейших.
Распознавать
представителей
простейшихпаразитов на микропрепаратах,
рисунках,
фотографиях.
Приводить
доказательства
необходимости
выполнения
санитарно-гигиенических норм
в целях профилактики
заболеваний, вызываемых
простейшими.
Выявлять характерные
особенности животных по
сравнению с растениями.
Устанавливать взаимосвязь
строения и жизнедеятельности
организмов и условий среды.
Формулировать вывод о роли
простейших в природе
Описывать основные признаки
подцарства Многоклеточные.
Называть представителей типа
кишечнополостных. Выделять
общие черты строения. Объяснять
на примере наличие лучевой
симметрии у кишечнополостных.
Характеризовать признаки более
сложной организации в сравнении
с простейшими.
Определять представителей типа
на рисунках, фотографиях, живых
объектах.
Характеризовать
отличительные признаки классов
кишечнополостных,
используя
рисунки учебника.
Выявлять черты сходства и
различия жизненных циклов
гидроидных и сцифоидных медуз.
Устанавливать взаимосвязь
строения, образа жизни и функций
организма кишечнополостных.
Называть признаки,
свидетельствующие о древнем
происхождении
кишечнополостных. Раскрывать
роль кишечнополостных в
экосистемах.
Обобщать и систематизировать
знания по теме, делать выводы
Описывать основные признаки
типа Плоские черви.
Называть основных
представителей класса Ресничные
черви. Устанавливать взаимосвязь
строения и функций систем
органов ресничных червей.
Проводить доказательства более
сложной организации плоских

экологическое
воспитание;
эстетическое
воспитание

экологическое
воспитание;
эстетическое
воспитание

Тип Моллюски

4

Тип Кольчатые черви.
Общая
характеристика. Класс
Многощетинковые
черви.
Тип Кольчатые черви.
Общая
характеристика. Класс
Малощетинковые
черви. Лабораторная
работа № 2 «Внешнее
строение дождевого
червя,
его
передвижение,
раздражимость».
Лабораторная
работа № 3 (по
усмотрению учителя)
«Внутреннее строение
дождевого червя».
Обобщение и
систематизация
знаний по материалам
темы 5

1

Общая характеристика
типа Моллюски
Класс Брюхоногие
моллюски.
Класс Двухстворчатые
моллюски

1

1

1

1
1

червей по сравнению с
кишечнополостными
Называть характерные черты
строения сосальщиков и
ленточных червей, используя
рисунки учебника. Устанавливать
взаимосвязь строения червейпаразитов и среды их обитания.
Распознавать представителей
классов плоских червей на
рисунках, фотографиях.
Соблюдать в повседневной жизни
санитарно-гигиенические
требования с целью
предупреждения заражения
паразитическими червями
Описывать характерные черты
строения круглых червей.
Распознавать представителей
класса на рисунках и
фотографиях. Устанавливать
взаимосвязь строения и функций
организма и образа его жизни.
Находить признаки отличия
первичной полости от кишечной.
Соблюдать правила личной
гигиены в целях профилактики
заражения круглыми червями
Называть черты более высокой
организации кольчатых червей по
сравнению
с
круглыми.
Распознавать
представителей
класса
на
рисунках,
фотографиях.Характеризовать
черты
усложнения
строения
систем внутренних органов.
Формулировать вывод об уровне
строения органов чувств
Распознавать представителей
класса на рисунках, фотографиях.
Устанавливать взаимосвязь
строения дождевого червя с его
обитанием в почве. Обосновывать
роль малощетинковых червей в
почвообразовании. Использовать
информационные ресурсы для
подготовки презентации учебного
проекта о роли кольчатых червей в
почвообразовании. Наблюдать и
фиксировать результаты
наблюдений. Обобщать и
систематизировать знания по
материалам темы, делать выводы.
Соблюдать правила работы в
кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием.
Обобщать и систематизировать
знания по теме, делать выводы
Характеризовать особенности
строения представителей
различных классов моллюсков.
Называть основные черты сходств
и различия внутреннего строения
моллюсков и кольчатых червей.

экологическое
воспитание;
эстетическое
воспитание

Лабораторная
работа № 4 «Внешнее
строение раковин
пресноводных и
морских моллюсков»
Класс
Головоногие
моллюски Обобщение
и
систематизация
знаний по материалам
темы 6

Тип Членистоногие

7

Общая характеристика
типа Членистоногих.
Класс Ракообразные
Класс Паукообразные.
Класс Насекомые.
Лабораторная
работа № 5 «Внешнее
строение насекомого»

1

1

1
1

Осваивать приёмы работы с
определителем
животных. Устанавливать
взаимосвязь малоподвижного
образа жизни моллюсков и их
организации
Распознавать и сравнивать
внешнее строение представителей
класса на рисунках, фотографиях,
натуральных объектах.
Устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями
внутренних органов.
Характеризовать способы питания
брюхоногих моллюсков.
Использовать информационные
ресурсы для подготовки
презентации проекта о роли
брюхоногих моллюсков в
экосистемах
Различать и определять
двухстворчатых моллюсков на
рисунках, фотографиях,
натуральных объектах.
Объяснять взаимосвязь образа
жизни и особенностей строения
двухстворчатых моллюсков.
Характеризовать черты
приспособленности моллюсков к
среде обитания.
Формулировать вывод о роли
двустворчатых моллюсков в
водных экосистемах, в жизни
человека.
Устанавливать сходство и
различия в строении раковин
моллюсков. Соблюдать правила
работы в кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием
Выделять характерные признаки
класса головоногих моллюсков.
Определять и классифицировать
представителей различных
классов моллюсков, используя
рисунки, фотографии,
натуральные объекты.
Аргументировать наличие более
сложной организации у
головоногих моллюсков.
Обобщать и систематизировать
полученные знания, делать
выводы по теме. Использовать
информационные ресурсы для
подготовки презентации реферата
о роли моллюсков в природе и в
жизни человека
Выявлять общие признаки классов
типа Членистоногие. Определять
и классифицировать
представителей класса
Ракообразные по рисункам,
фотографиям, натуральным
объектам. Устанавливать
взаимосвязь строения и среды

экологическое
воспитание;
эстетическое
воспитание

Типы развития
насекомых
Общественные
насекомые — пчёлы и
муравьи. Полезные
насекомые. Охрана
насекомых.
Насекомые —
вредители культурных
растений и
переносчики
заболеваний человека.
Обобщение и
систематизация
знаний по материалам
темы 7. Обобщение и
систематизация
знаний по темам 1–7

1
1

1

1

обитания речного рака.
Использовать информационные
ресурсы для подготовки
сообщения о разнообразии
ракообразных
Выявлять характерные признаки
класса
Паукообразные.
Распознавать
представителей
класса на рисунках, фотографиях,
в коллекциях.
Осваивать приёмы работы с
определителем животных.
Устанавливать взаимосвязь
строения паукообразных и их
паразитического образа жизни и
хищничеством. Аргументировать
необходимость соблюдения мер
безопасности от заражения
клещевым энцефалитом
Выявлять характерные признаки
класса Насекомые. Определять и
классифицировать представителей
класса по рисункам, фотографиям,
коллекциям. Осваивать приёмы
работы
с
определителем
животных
Выявлять характерные признаки
насекомых, описывать их при
выполнении лабораторной
работы. Устанавливать
взаимосвязь внутреннего строения
и процессов жизнедеятельности
насекомых.
Наблюдать, фиксировать
результаты наблюдений, делать
выводы.
Соблюдать правила работы в
кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием
Характеризовать типы развития
насекомых. Объяснять принципы
классификации
насекомых.
Устанавливать систематическую
принадлежность
насекомых.
Выявлять различия в развитии
насекомых
с полным и неполным
превращением.
Называть
со
став
семьи
общественных
насекомых
на
примере пчёл, муравьёв.
Характеризовать функции членов
семьи, способы координации их
действий. Объяснять роль
полезных насекомых и
особенности их
жизнедеятельности.
Обосновывать необходимость
охраны редких исчезающих видов
насекомых. Использовать
информационные ресурсы для
подготовки презентации учебных
проектов о разнообразии
насекомых. Систематизировать
информацию и обобщать её в виде

Тип Хордовые.
Бесчерепные.
Надкласс Рыбы

6

Хордовые,
Бесчерепные—
примитивные формы
Надкласс Рыбы
Лабораторная
работа № 6 «Внешнее
строение и
особенности
передвижения рыбы»
Внутреннее строение
рыб.
Особенности
размножения рыб.
Лабораторная
работа № 7(по
усмотрению учителя)
«Внутреннее строение
рыбы»
Основные
систематические
группы рыб
Промысловые рыбы.
Их использование и
охрана. Обобщение и
систематизация
знаний по материалам
темы 8

1

1

1
1

1

1

схем, таблиц.
Называть насекомых, приносящих
вред
сельскохозяйственным
культурам. Осваивать приёмы
работы
с
определителем
животных.
Характеризовать последствия
воздействия вредных для человека
насекомых на организм человека и
животных. Описывать методы
борьбы с насекомыми —
вредителями и переносчиками
заболеваний.
Устанавливать взаимосвязи среды
обитания, строения и особенности
жизнедеятельности насекомых.
Систематизировать информацию и
обобщать её в виде схем, таблиц
Характеризовать черты сходства и
различия строения и
жизнедеятельности животных и
растений. Устанавливать
взаимосвязи строения и функций
органов и систем органов
животных. Обосновывать
необходимость охраны животных.
Определять систематическую
принадлежность животных.
Обобщать и систематизировать
знания по темам 1–7, делать
выводы
Выделять основные признаки
хордовых. Характеризовать
принципы разделения типа
Хордовые на подтипы. Объяснять
особенности внутреннего
строения хордовых на примере
ланцетника. Обосновывать роль
ланцетников для изучения
эволюции хордовых.
Аргументировать выводы об
усложнении организации
хордовых по сравнению с
беспозвоночными
Характеризовать
особенности
внешнего строения рыб в связи со
средой
обитания.
Осваивать
приёмы работы с определителем
животных.
Выявлять черты
приспособленности внутреннего
строения рыб к обитанию в воде.
Наблюдать и описывать внешнее
строение и особенности
передвижения рыб в ходе
выполнения лабораторной
работы.Соблюдать правила
поведения в кабинете, обращения
с лабораторным оборудованием
Устанавливать взаимосвязь
строения отдельных частей
скелета рыб и их функций.
Выявлять характерные черты
строения систем внутренних
органов. Сравнивать особенности

экологическое
воспитание;
эстетическое
воспитание

Класс Земноводные,
или Амфибии

4

Среда обитания и
строение
тела
земноводных. Общая
характеристика.
Строение и
деятельность
внутренних органов
земноводных
Годовой жизненный
цикл и происхождение
земноводных.
Разнообразие и
значение земноводных
Обобщение и
систематизация
знаний по материалам
темы 9

1

1

1

1

строения и функции внутренних
органов рыб и ланцетника.
Характеризовать черты
усложнения организации рыб
Характеризовать
особенности
размножения рыб в связи с
обитанием в водной среде.
Описывать различное поведение
рыб при появлении потомства и
черты приспособленности к его
сохранению.
Оценивать
роль
миграций в жизни рыб. Наблюдать
и
описывать
особенности
внутреннего строения рыб в ходе
выполнения лабораторной работы.
Соблюдать правила работы в
кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием
Объяснить принципы
классификации рыб. Осваивать
приёмы работы с определителем
животных. Устанавливать
систематическую принадлежность
рыб. Распознавать представителей
классов на рисунках,
фотографиях, натуральных
объектах. Выявлять признаки
организации хрящевых и костных
рыб, делать выводы.
Обосновывать место кистепёрых
рыб в эволюции позвоночных
Различать на рисунках,
фотографиях, натуральных
объектах основные группы
промысловых рыб.
Характеризовать осетровых рыб
как важный объект промысла.
Называть наиболее
распространённые виды рыб и
объяснять их значение в жизни
человека. Проектировать меры по
охране ценных групп рыб.
Обосновывать роль рыб в
экосистемах. Объяснять причины
разнообразия рыб, усложнения их
организации с точки зрения
эволюции животного мира
Описывать характерные черты
внешнего строения земноводных,
связанные с условиями среды
обитания. Осваивать приёмы
работы с определителем
животных. Устанавливать
взаимосвязь строения кожного
покрова и образа жизни амфибий.
Выявлять прогрессивные черты
строения опорно-двигательной
системы, скелета головы и
туловища по сравнению с рыбами.
Характеризовать признаки
приспособленности к жизни на
суше и в воде.
Устанавливать
взаимосвязь
строения органов и систем
органов с их функциями и средой

экологическое
воспитание;
эстетическое
воспитание

Класс Птицы

9

Общая характеристика
класса.
Лабораторная
работа № 8«Внешнее
строение птицы.
Строение перьев»
Опорно-двигательная
система птиц.
Лабораторная
работа № 9
«Строение скелета
птицы»
Внутреннее строение
птиц
Размножение и
развитие птиц.
Годовой жизненный
цикл
и
сезонные
явления в жизни птиц
Разнообразие птиц
Значение и охрана
птиц.
Экскурсия
«Птицы
леса (парка)»
Обобщение
и
систематизация
знаний по материалам
тем 9–11

1

1

1
1
1

1
1
1
1

обитания. Сравнивать, обобщать
информацию
о
строении
внутренних органов амфибий и
рыб, делать выводы.
Определять черты более высокой
организации земноводных
Характеризовать
влияние
сезонных
изменений
на
жизненный цикл земноводных.
Сравнивать,
находить
черты
сходства
размножения
земноводных и рыб. Наблюдать и
описывать тип развития амфибий.
Обосновывать выводы о
происхождении земноводных.
Обобщать материал о сходстве и
различии рыб и земноводных в
форме таблицы или схемы
Определять и классифицировать
земноводных по рисункам,
фотографиям, натуральным
объектам. Осваивать приёмы
работы с определителем
животных. Характеризовать роль
земноводных и природных
биоценозах и в жизни человека.
Устанавливать взаимосвязь
строения и функций организмов
со средой обитания. Использовать
информационные ресурсы для
подготовки презентации проектов
о разнообразии земноводных, их
охране.
Систематизировать информацию и
обобщать её в виде схем, таблиц
Характеризовать особенности
внешнего строения птиц в связи с
их приспособленностью к полёту.
Объяснять строение и функции
перьевого покрова тела птиц.
Устанавливать черты сходства и
различия покровов птиц и
рептилий. Изучать и описывать
особенности внешнего
строения птиц в ходе выполнения
лабораторной работы. Соблюдать
правила работы в кабинете,
обращения с лабораторным
оборудованием
Устанавливать взаимосвязь
внешнего строения и строения
скелета в связи с
приспособленностью к полёту.
Характеризовать строение и
функции мышечной системы
птиц. Изучать и описывать
строение скелета птицы в
процессе выполнения
лабораторной работы. Соблюдать
правила работы в кабинете,
обращения с лабораторным
оборудованием
Устанавливать взаимосвязь
строения и функций систем
внутренних органов птиц.

экологическое
воспитание;
эстетическое
воспитание

Характеризовать причины более
интенсивного обмена веществ у
птиц. Выявлять черты более
сложной организации птиц по
сравнению с пресмыкающимися.
Доказывать на примерах более
высокой уровень развития
нервной системы, органов чувств
птиц по сравнению с рептилиями
Характеризовать особенности
строения органов размножения и
причины их возникновения.
Объяснять строение яйца и
назначение его частей. Описывать
этапы формирования яйца и
развития в нем зародыша.
Распознавать выводковых и
гнездовых птиц на рисунках,
фотографиях, натуральных
объектах
Характеризовать черты
приспособленности птиц к
сезонным изменениям. Описывать
поведение птиц в период
размножения, приводить примеры
из личных наблюдений.
Объяснять роль гнездостроения в
жизни птиц. Устанавливать
причины кочёвок и миграций
птиц, их разновидности.
Использовать информационные
ресурсы для подготовки
презентации сообщения о
мигрирующих и осёдлых птицах
Объяснять
принципы
классификации
птиц.
Устанавливать систематическую
принадлежность птиц, используя
рисунки параграфа.
Называть признаки выделения
экологических групп. Приводить
примеры классификации птиц по
типу питания, местам обитания.
Осваивать приёмы работы с
определителем животных.
Использовать информационные
ресурсы для подготовки
презентации проекта о
разнообразии экологических
групп птиц
Характеризовать роль птиц в
природных сообществах.
Использовать информационные
ресурсы для подготовки
сообщения о причинах
сокращения численности
промысловых птиц. Называть
основные породы домашних птиц
и цепи их выведения.
Аргументировать вывод о
происхождении птиц от древних
рептилий
Наблюдать, описывать и обобщать
результаты экскурсии. Работать в
группе при обсуждении

Класс
Млекопитающие,
или Звери

10

Внешнее строение
Млекопитающих.

1

Внутреннее строение
млекопитающих
Лабораторная
работа № 10
«Строение скелета
млекопитающих»
Размножение
и
развитие
млекопитающих.
Годовой жизненный
цикл
Происхождение и
разнообразие
млекопитающих
Высшие,
или
Плацентарные, звери:
насекомоядные
и
рукокрылые,
Высшие, или
Плацентарные, звери:
ластоногие и
китообразные,
парнокопытные и
непарнокопытные,
хоботные.
Высшие, или
Плацентарные, звери:
приматы.
Экологические
группы
млекопитающих.
Экскурсия
«Разнообразие
млекопитающих
(зоопарк,
краеведческий
музей)»
Значение
млекопитающих для
человека
Обобщение и
систематизация
знаний по материалам
темы 12

1

1

1

1

1

1

1

1

1

результатов наблюдений.
Соблюдать правила поведения в
природе
Характеризовать строение
представителей классов в связи со
средой их обитания.
Устанавливать взаимосвязь
строения и функций систем
органов животных различных
классов. Определять
систематическую принадлежность
представителей классов на
рисунках, фотографиях,
натуральных объектах.
Доказывать и объяснять
усложнение организации
животных в ходе эволюции
Выделять характерные признаки
представителей класса
Млекопитающие. Обосновать
выводы о более высокой
организации млекопитающих.
Сравнивать и обобщать
особенности строения и функции
покровов млекопитающих и
рептилий. Характеризовать
функции и роль желёз
млекопитающих
Описывать характерные
особенности строения и функций
опорно-двигательной системы,
используя примеры животных
разных сред обитания. Наблюдать
и фиксировать результаты
наблюдений в ходе выполнения
лабораторной работы.
Характеризовать особенности
строения систем внутренних
органов по сравнению с
рептилиями.
Аргументировать выводы о
прогрессивном развитии
млекопитающих. Соблюдать
правила работы в кабинете,
обращения с лабораторным
оборудованием
Характеризовать
особенности
размножения млекопитающих по
сравнению с прочими хордовыми.
Устанавливать взаимосвязь этапов
годового жизненного цикла и
сезонных изменений. Объяснять
причины
наличия
высокого
уровня
обмена
веществ
и
теплокровности
у
млекопитающих. Прогнозировать
зависимость численности
млекопитающих от экологических
и антропогенных факторов на
конкретных примерах
Объяснять и доказывать на
примерах происхождение
млекопитающих от рептилий.
Различать на рисунках,
фотографиях, натуральных

экологическое
воспитание;
эстетическое
воспитание

объектах современных
млекопитающих. Осваивать
приёмы работы с определителем
животных. Устанавливать
систематическую принадлежность
млекопитающих. Использовать
информационные ресурсы для
подготовки презентации проектов
о разнообразии
млекопитающих, об исчезающих
видах млекопитающих и мерах по
их охране
Объяснять принципы
классификации млекопитающих.
Сравнивать особенности строения
и жизнедеятельности
представителей разных отрядов,
находить сходство и отличия.
Определять представителей
различных сред жизни по
рисункам, фотографиям,
натуральным объектам.
Использовать информационные
ресурсы для подготовки
презентации проектов о роли
животных разных отрядов в
экосистемах, особенностях
строения и поведения хоботных
Устанавливать отличия между
отрядами ластоногих и
китообразных, парнокопытных и
непарнокопытных. Объяснять
взаимосвязь строения, и
жизнедеятельности животных со
средой обитания. Определять
представителей отрядов на
рисунках, фотографиях.
Сравнивать представителей
разных отрядов и находить
сходство и отличие.
Систематизировать информацию и
обобщать её в виде схем и таблиц
Характеризовать общие черты
строения отряда Приматы.
Находить черты сходства строения
человекообразных обезьян и
человека.
Различать на рисунках,
фотографиях представителей
человекообразных обезьян.
Использовать информационные
ресурсы для подготовки
презентации проекта об эволюции
хордовых животных
Называть экологические группы
животных.
Характеризовать
признаки
животных
одной
экологической
группы
на
примерах.
Наблюдать, фиксировать и
обобщать результаты экскурсии.
Соблюдать правила поведения в
зоопарке, музее
Называть
характерные
особенности строения и образа

Развитие
животного мира
на Земле

4

Доказательства
эволюции животного
мира.
Учение
Ч.
Дарвина
Развитие животного
мира на Земле. Этапы
эволюции животного
мира.
Современный мир
живых организмов.
Биосфера. Обобщение
и систематизация
знаний по темам 8–13.
Итоговый контроль.
Экскурсия «Жизнь
природного
сообщества весной»

1

1

1
1

жизни
предков
домашних
животных.
Обосновывать
необходимость применения мер
по охране диких животных.
Характеризовать
основные
направления
животноводства.
Использовать
информационные
ресурсы для
подготовки презентации проектов
по охране диких животных, об
этике отношения к домашним
животным, о достижениях
селекционеров в выведении новых
пород. Характеризовать
особенности строения
представителей класса Звери.
Устанавливать взаимосвязь
строения и функций систем
органов млекопитающих.
Определять систематическую
принадлежность представителей
классов. Обосновывать выводы о
происхождении млекопитающих
Приводить примеры разнообразия
животных в природе. Объяснять
принципы
классификации
животных.
Характеризовать
стадии зародышевого развития
животных.
Доказывать
взаимосвязь животных в природе,
наличие черт усложнения их
организации.
Устанавливать
взаимосвязь строения животных и
этапов развития жизни на Земле.
Раскрывать основные положения
учения Ч. Дарвина, их роль в
объяснении эволюции организмов
Характеризовать основные этапы
эволюции животных. Описывать
процесс усложнения
многоклеточных, используя
примеры. Обобщать информацию
и делать выводы о прогрессивном
развитии хордовых. Раскрывать
основные уровни организации
жизни на Земле. Устанавливать
взаимосвязь живых организмов в
экосистемах. Использовать
составленную в течение года
обобщающую таблицу для
характеристики основных этапов
эволюции животных
Называть уровни организации
жизни на Земле. Описывать
характерные признаки каждого
уровня.
Объяснять
функции
разных групп организмов и их
роль в образовании среды.
Приводить
примеры
средообразующей деятельности
живых организмов. Составлять
цепи питания, схемы круговорота
веществ в природе. Обосновывать
роль круговорота веществ и
экосистемной организации жизни

экологическое
воспитание;
гражданское
воспитание

в устойчивом развитии биосферы.
Давать определение понятиям:
«экосистема»,
«биогеоценоз»,
«биосфера». Обосновывать роль
круговорота
веществ
и
экосистемной организации жизни
в устойчивом развитии биосферы.
Прогнозировать последствия:
разрушения озонового слоя для
биосферы, исчезновения
дождевых червей и других живых
организмов для почвообразования
Описывать
исторические
представления о единстве живой
материи.
Характеризовать биосистему как
самую крупную экосистему
Земли. Объяснять и оценивать
роль В.И. Вернадского в развитии
учения о биосфере. Сравнивать
функции косного и биокосного
вещества.
Устанавливать взаимосвязь
функций живого вещества в
биосфере, связь экосистем.
Оценивать роль человека в
биосфере как части биокосного
вещества. Прогнозировать
последствия антропогенной
деятельности для сохранения
биосферы. Использовать
информационные ресурсы для
подготовки презентации проекта о
научной деятельности В.И.
Вернадского. Систематизировать
знания по темам раздела
«Животные». Применять
основные виды учебной
деятельности при формулировке
ответов Описывать природные
явления. Наблюдать за
взаимоотношениями живых
организмов в природном
сообществе, делать выводы.
Соблюдать правила поведения в
природе

Класс 8
раздел

Колво
часов

темы

Колво
часов

Основные виды деятельности
обучающихся

Общий обзор
организма человека

5

Науки, изучающие
организм человека.
Место человека в
живой природе
Строение, химический
состав
и
жизнедеятельность
клетки
Ткани организма
человека. Л. р.1.
«Просмотр
под
микроскопом
эпителиальных,
соединительных и
мышечных тканей».
Общая характеристика
систем органов
организма человека.
Обобщение
и
систематизация знаний
по теме «Общий обзор
организма человека»

1

Объяснять место и роль человека в
природе; взаимосвязи человека и
окружающей среды; зависимость
собственного здоровья от состояния
окружающей среды. Определять
принадлежность биологических
объектов к определенной
систематической группе
(классификация), знать место
человека в систематике
Раскрывать особенности строения
клеток человеческого организма,
раскрывать причины разнообразия
клеток.
Распознавать различные ткани
человеческого организма, объяснить
причины различия тканей.
Рассматривать особенности строения
систем органов человеческого
организма. Выявлять особенности
строения связи с прямохождением.
Знать общее строение организма,
строение тканей человека,
рефлекторную регуляцию органов и
систем органов человека

Строение, состав и
типы соединения
костей. Л.р. №2.
«Исследование свойств
нормальной, жжёной и
декальцинированной
кости».
Скелет головы и
туловища
Скелет конечностей.
Пр. р. №1. «Роль
плечевого пояса в
движении руки.
Функции костей
предплечья при
повороте кисти».
Первая помощь при
повреждениях опорнодвигательной системы
Строение, основные
типы и группы мышц.
Л.р. №3. «Просмотр
микропрепаратов
костей и поперечно полосатой мышечной
ткани».
Работа мышц. Пр.р. №
2. « Утомление при
статической и
динамической работе».
Нарушение осанки и
плоскостопие. Пр. р.
№3. «Определение
нарушений осанки и
плоскостопия».

1

Опорнодвигательная
система

9

1

1

1

1

1
1

1

1

1

1

Уметь разъяснять процесс
регуляции деятельности опорнодвигательной системы;
характеризовать типы
соединений костей
Уметь раскрывать особенности
строения скелета головы и
туловища человека, распознавать
кости черепа, определять типы
соединения костей
Уметь раскрывать особенности
строения скелета конечностей
человека, распознавать кости
конечностей, определять типы
соединения костей
Уметь приводить доказательства
необходимости соблюдения мер
профилактики травматизма,
нарушения осанки, освоить
приемы оказания первой помощи
при травмах.
Объяснять особенности строения
мышц
Объяснять особенности работы
мышц, раскрыть механизмы
регуляции работы мышц.
Уметь выявлять условия
нормального развития и
жизнедеятельности органов
опоры и движения, определять
гармоничность физического
развития, нарушение осанки и
наличие плоскостопия
Уметь выявлять условия
нормального развития и

Основные
направления
воспитательной
деятельности
экологическое
воспитание;
эстетическое
воспитание;
ценности
научного
познания

экологическое
воспитание;
физическое
воспитание,
формирования
культуры
здоровья и
эмоционального
благополучия

Кровеносная
система.
Внутренняя среда
организма

Дыхательная
система

8

7

Развитие опорнодвигательной системы
Обобщение и
систематизация знаний
по теме «Опорнодвигательная система»

1

Значение крови и ее
состав. Л.р. №4.
«Сравнение крови
человека с кровью
лягушки».
Иммунитет. Тканевая
совместимость.
Переливание крови.

1

Сердце. Круги
кровообращения
Движение лимфы
Движение крови по
сосудам. Л.р. №5. «
Изменения в тканях
при перетяжках,
затрудняющих
кровоснабжение».
Регуляция работы
сердца и кровеносных
сосудов
Пр.р. № 4. «Реакция
сердечно - сосудистой
системы на
дозированную
нагрузкуфункциональная
проба».
Заболевания
кровеносной системы.
Первая помощь при
кровотечениях
Обобщение и
систематизация знаний
по темам
«Кровеносная система.
Внутренняя среда
организма»

1

Значение дыхательной
системы. Органы
дыхания
Строение лёгких.
Газообмен в лёгких и
тканях
Дыхательные
движения. Пр. р. № 5
«Определение частоты

1

1

1

1
1

1

1

1

1

1

жизнедеятельности органов
опоры и движения, определять
гармоничность физического
развития, нарушение осанки и
наличие плоскостопия.
Работать с различными
источниками информации,
готовить сообщения, выступать с
сообщениями; регуляция
деятельности опорнодвигательной системы.
Выявлять взаимосвязь между
особенностями строения клеток
крови и их функциями.
Объяснять механизм
свёртывания крови и его
значение
Уметь выделять существенные
признаки иммунитета, объяснять
причины нарушения иммунитета.
Уметь раскрывать принципы
вакцинации, действия лечебных
сывороток, переливания крови,
объяснять значение переливания
крови
Уметь описывать строение и роль
кровеносной и лимфатической
систем, распознавать на таблицах
органы кровеносной и
лимфатической систем
Уметь выделять особенности
строения сосудистой системы и
движения лимфы по сосудам
Уметь устанавливать
зависимость кровоснабжения
органов от нагрузки
Уметь устанавливать
зависимость кровоснабжения
органов от нагрузки
Иметь представления о причинах
появления заболеваний сердца и
сосудов. Приводить
доказательства (аргументируют)
необходимости соблюдения мер
профилактики
сердечнососудистых
заболеваний, приёмы оказания
первой помощи при
кровотечениях.
Выявлять взаимосвязь между
особенностями строения клеток
крови и их функциями,
распознавать на таблицах органы
кровеносной и лимфатической
систем.
Уметь выделять существенные
признаки процессов дыхания и
газообмена, распознавать на
таблицах органы дыхательной
системы
Уметь выделять существенные
признаки процессов дыхания и
газообмена, распознавать на
таблицах органы дыхательной

экологическое
воспитание;
физическое
воспитание,
формирования
культуры
здоровья и
эмоционального
благополучия

экологическое
воспитание;
физическое
воспитание,
формирования
культуры
здоровья и
эмоционального
благополучия

дыхания»
Регуляция дыхания
Заболевания
дыхательной системы
Первая помощь при
повреждениях
дыхательных органов
Обобщение и
систематизация знаний
по теме «Дыхательная
система»

Пищеварительная
система

8

Строение
пищеварительной
системы
Зубы.
Пищеварение в
ротовой полости и
желудке.
Пр.р.6 «Воздействие
слюны на крахмал»
Пищеварение в
кишечнике.
Регуляция
пищеварения. Гигиена
питания. Значение
пищи и ее состав.
Заболевания органов
пищеварения
Обобщение и
систематизация знаний
по теме
«Пищеварительная
система»
Обобщение и
систематизация знаний
по темам 1-5

1
1
1

1

1

1
1

1
1

1
1

1

системы
Описывать функции диафрагмы.
Называть органы, участвующие в
процессе дыхания. наблюдать
происходящие явления и
описывать процессы вдоха и
выдоха.
Уметь объяснять механизм
регуляции дыхания
Уметь приводить доказательства
(аргументируют) необходимости
соблюдения мер профилактики
лёгочных заболеваний
Осваивать приёмы оказания
первой помощи при отравлении
угарным газом.
Уметь выделять существенные
признаки процессов дыхания и
газообмена, осваивать приёмы
оказания первой помощи
Выделять существенные
признаки процессов питания и
пищеварения, распознавать на
таблицах и муляжах органы
пищеварительной системы
Выделять существенные
признаки процессов питания и
пищеварения, распознавать на
таблицах и муляжах органы
пищеварительной системы
Раскрывать особенности
пищеварения в ротовой полости,
распознавать на наглядных
пособиях органы
пищеварительной системы.
Проводят биологические
исследования.
Объяснять механизм всасывания
веществ в кровь, распознавать на
наглядных пособиях органы
пищеварительной системы
Объяснять принцип нервной и
гуморальной регуляции
пищеварения
Приводить доказательства
необходимости соблюдения мер
профилактики нарушений работы
пищеварительной системы в
повседневной жизни
Выделять существенные
признаки процессов питания и
пищеварения, раскрывать
особенности пищеварения в
ротовой полости, желудке,
кишечнике. Объяснять принцип
нервной и гуморальной
регуляции пищеварения.
Характеризовать человека как
представителя позвоночных
животных, методы наук о
человеке, в том числе
применяемые учащимися в ходе
изучения курса биологии.
Выявлять связь строения органов
и систем органов и выполняемых

экологическое
воспитание;
физическое
воспитание,
формирования
культуры
здоровья и
эмоционального
благополучия

функций.
Обосновывать значение знаний о
гигиене и способах оказания пер
вой помощи при травмах и
повреждениях различных
органов
Обмен веществ и
энергии

Мочевыделительная
система

Кожа

Эндокринная и
нервная системы

3

2

3

5

Обменные процессы в
организме

1

Нормы питания
Витамины

1
1

Строение и функции
почек
Заболевания органов
мочевыделения.
Питьевой режим.

1

Значение кожи и ее
строение
Заболевания кожных
покровов и
повреждения кожи.
Гигиена кожных
покровов
Обобщение и
систематизация по
темам «Обмен
веществ. Выделение.
Кожа»

1

Железы и роль
гормонов в организме
Значение, строение и
функция
нервной
системы

1

1

1

1

1

Выделять существенные
признаки обмена веществ и
превращений энергии в
организме человека, описывать
особенности обмена белков,
углеводов, жиров, воды,
минеральных солей, объясняют
механизмы работы ферментов,
раскрывать роль ферментов в
организме человека
Обосновывать нормы и режим
питания, составлять пищевой
рацион в зависимости от
энергозатраты.
Уметь классифицировать
витамины, раскрывать роль
витаминов в организме человека,
приводить доказательства
необходимости соблюдения мер
профилактики авитаминозов
Выделять существенные
признаки процесса удаления
продуктов обмена из организма,
распознавать на таблицах органы
мочевыделительной системы.
Приводить доказательства
необходимости соблюдения мер
профилактики заболеваний
мочевыделительной системы

экологическое
воспитание;
физическое
воспитание,
формирования
культуры
здоровья и
эмоционального
благополучия

Уметь устанавливать взаимосвязь
строения и функции
производных кожи, выделять
существенные признаки
покровов тела, терморегуляции,
проводить биологические
исследования.
меть приводить доказательства
необходимости ухода за кожей,
волосами, ногтями, а также
соблюдения правил гигиены
Раскрывать значение обмена
веществ для организма человека.
Характеризовать роль
мочевыделительной системы в
водно-солевом обмене, кожи — в
теплообмене. Устанавливать
закономерности правильного
рациона и режима питания в
зависимости от энергетических
потребностей организма человека
Раскрывать особенности нервногуморальной регуляции и роль
гормонов в обменных процессах
организма человека; показывать
отличие желез внешней и

экологическое
воспитание;
физическое
воспитание,
формирования
культуры
здоровья и
эмоционального
благополучия

экологическое
воспитание;
физическое
воспитание,
формирования
культуры
здоровья и
эмоционального
благополучия

экологическое
воспитание;
физическое
воспитание,
формирования

Органы чувств.
Анализаторы

Поведение человека
и высшая нервная
деятельность

1

8

Автономный отдел
нервной системы.
Нейрогуморальная
регуляция.
Спинной мозг
Головной мозг

1

Принцип работы
органов чувств и
анализаторов
Орган
зрения
и
зрительный
анализатор.
Л.р. № 6 «Изучение
изменения
размера
зрачка»
Заболевания и
повреждения органов
зрения
Органы слуха,
равновесия и их
анализаторы
Органы осязания,
обоняния и вкуса
Обобщение и
систематизация знаний
по темам
«Эндокринная и
нервная системы»,
«Органы чувств.
Анализаторы»

1

Врождённые
поведения.

формы

1

Приобретённые формы
поведения.
Закономерности
работы головного
мозга
Сложная психическая
деятельность: речь,
память, мышление
Психологические
особенности личности.
Регуляция поведения.
Режим дня.
Работоспособность
Сон и его значение

1

1
1

1

1

1

1
1

1

1

1
1

внутренней секреции
Уметь раскрывать значение
нервной системы в регуляции
процессов жизнедеятельности
Объяснять влияние отделов
нервной системы на деятельность
органов, распознавать на
наглядных пособиях отделы
нервной системы. Разъяснять
роль коры больших полушарий,
отделов мозга; проводить
самонаблюдения.
Уметь раскрывать функции
спинного мозга
Уметь раскрывать функции
головного мозга
Выделять существенные
признаки строения и
функционирования органов
чувств,
Выделять существенные
признаки строения и
функционирования зрительного
анализатора
Уметь приводить доказательства
необходимости соблюдения мер
профилактики нарушений зрения
Уметь выделять существенные
признаки строения и
функционирования слухового
анализатора, приводить
доказательства необходимости
соблюдения мер профилактики
нарушений слуха
Выделяют существенные
признаки строения и
функционирования
вестибулярного, вкусового и
обонятельного анализаторов.
Объясняют особенности кожномышечной чувствительности
Характеризовать особенности
строения нервной и сенсорной
систем в связи с выполняемыми
функциями. Выявлять
особенности функционирования
нервной системы
Уметь выделять существенные
особенности поведения и
психики человека, объяснять
роль обучения и воспитания в
развитии поведения и психики
человека
Уметь выделять существенные
особенности поведения и
психики человека, объяснять
роль обучения и воспитания в
развитии поведения и психики
человека
Уметь раскрывать
закономерности работы
головного мозга
Характеризовать особенности
высшей нервной деятельности

культуры
здоровья и
эмоционального
благополучия

экологическое
воспитание;
физическое
воспитание,
формирования
культуры
здоровья и
эмоционального
благополучия

экологическое
воспитание;
эстетическое
воспитание;
физическое
воспитание,
формирования
культуры
здоровья и
эмоционального
благополучия;
духовнонравственное
воспитание

Вред наркогенных
веществ.
Обобщение и
систематизация знаний
по теме «Поведение
человека и высшая
нервная деятельность»

1
1

человека, раскрывают роль речи
в развитии человека, выделять
типы и виды памяти, объяснять
причины расстройства памяти
Определять понятия:
«темперамент», «характер»
(человека), «способность»
(человека).Описывать с помощью
иллюстрации в учебнике типы
темперамента.
Классифицировать типы
темперамента по типу нервных
процессов. Различать
экстравертов и интровертов.
Раскрывать связь между
характером и волевыми
качествами личности. Различать
понятия «интерес» и
«склонность».Объяснять роль
способностей, интересов и
склонностей в выборе будущей
профессии
Определять понятия
«работоспособность»,«режим
дня».Описывать стадии
работоспособности. Раскрывать
понятие «активный от дых».
Объяснять роль активного
отдыха в поддержании
работоспособности. Раскрывать
понятия «медленный сон»,
«быстрый сон».Раскрывать
причину существования
сновидений. Объяснять значение
сна
Объяснять причины,
вызывающие привыкание к
табаку. Описывать пути
попадания никотина в мозг.
Называть внутренние органы,
страдающие от курения.
Раскрывать опасность принятия
наркотиков.
Объяснять причину абстиненции
(«ломки») при принятии
наркотиков. Называть
заболевания, вызываемые
приёмом алкоголя. Раскрывать
понятие «белая горячка

Половая система.
Индивидуальное
развитие организма

4

Половая система
человека. Заболевания
наследственные,
врождённые,
передающиеся
половым путём.
Развитие
организма
человека.
Обобщение
и

1

1
1

Характеризовать особенности
высшей нервной деятельности
человека. Обосновывать
значимость психических явлений
и процессов в жизни
Называть факторы, влияющие на
формирование пола, и факторы,
влияющие на формирование
мужской и женского личности.
Раскрывать связь между
хромосомным набором в
соматических клетках и полом
человека. Описывать с помощью

экологическое
воспитание;
эстетическое
воспитание;
физическое
воспитание,
формирования
культуры
здоровья и

систематизация знаний
по теме 12
Итоговая контрольная
работа по курсу
«Человек и его
здоровье

1

иллюстраций в учебнике
строение женской и мужской
половой системы.
Объяснять связь между
менструацией и созреванием
яйцеклетки, поллюцией и
созреванием сперматозоидов
Знать необходимость
соблюдения правил гигиены
внешних половых органов.
Раскрывать понятия
«наследственное заболевание»,
«врождённое
заболевание».Называть пути
попадания возбудителей СПИДа,
гонореи, сифилиса в организм
человека. Различать понятия
«СПИД» и «ВИЧ».Раскрывать
опасность заражения ВИЧ.
Называть части организма,
поражаемые возбудителем
сифилиса, признаки гонореи,
меры профилактики заболевания
сифилисом и гонореей
Описывать с помощью
иллюстраций в учебнике процесс
созревания зародыша человека,
строение плода на ранней стадии
развития.
Называть последовательность
заложения систем органов в
зародыше. Раскрывать понятие
«полуростовой
скачок».Описывать особенности
роста разных частей тела в
организме ребёнка.
Различать календарный и
биологический возраст человека.
Раскрывать влияние физической
подготовки на ростовые
процессы организма

Характеризовать роль
половой системы в
организме. Устанавливать
закономерности
индивидуального развития
человека
Характеризовать функции
различных систем органов.
Выявлять взаимосвязь
строения и функций
различных систем органов.
Объяснять участие
различных систем органов
в важнейших процессах

эмоционального
благополучия;
духовнонравственное
воспитание

роста, развития и обмена
веществ в организме

Класс 9
раздел

Колво
часов

темы

Колво
часов

Основные виды деятельности
обучающихся

Общие
закономерности
жизни

5

Биология — наука о
живом мире.

1

Методы биологических
исследований
Общие свойства живых
организмов
Многообразие форм
жизни.
Обобщение
и
систематизация знаний
по теме 1

1

Многообразие клеток.
Лабораторная работа
№ 1 «Многообразие
клеток эукариот.
Сравнение
растительных и
животных клеток»
Химические вещества
в клетке.
Строение клетки.
Органоиды клетки и их
функции.
Обмен веществ —

1

Биология — наука о живом мире.
Называть и характеризовать
различные научные области
биологии. Характеризовать роль
биологических наук в
практической деятельности
людей
Объяснять назначение методов
исследования в биологии.
Характеризовать и сравнивать
методы между собой. Соблюдать
правила работы в кабинете,
обращения с лабораторным
оборудованием
Называть и характеризовать
признаки живых существ.
Сравнивать свойства живых
организмов со свойствами тел
неживой природы, делать выводы
Называть четыре среды жизни в
биосфере. Характеризовать
отличительные особенности
представителей разных царств
живой природы. Объяснять
особенности строения и
жизнедеятельности вирусов.
Объяснять понятие
«биосистема». Называть
структурные уровни организации
жизни
Отвечать на итоговые вопросы
темы
1,
предложенные
в
учебнике.
Овладевать умением
аргументировать свою точку
зрения при обсуждении
проблемных вопросов темы,
выполняя итоговые задания.
Находить в Интернете
дополнительную информацию об
учёных-биологах
Называть отличительный признак
различия клеток прокариот и
эукариот. Приводить примеры
организмов прокариот и
эукариот. Выделять
существенные признаки
жизнедеятельности клетки
свободноживущей и входящей в
состав ткани. Называть имена
учёных, положивших начало
изучению клетки. Рассматривать,
сравнивать и зарисовывать
клетки растительных и животных

Закономерности
жизни на клеточном
уровне

10

1
1
1

1
1
1
1

Основные
направления
воспитательной
деятельности
Экологическое
воспитание

экологическое
воспитание;
гражданское
воспитание;
ценности
научного
познания

основа существования
клетки
Биосинтез белка в
живой клетке.
Биосинтез углеводов
— фотосинтез.
Обеспечение клеток
энергией.
Размножение клетки и
её жизненный цикл.
Лабораторная работа
№ 2«Рассматривание
микропрепаратов с
делящимися клетками»
Обобщение
и
систематизация знаний
по теме 2

1
1
1
1

1

тканей. Фиксировать результаты
наблюдений и делать выводы.
Соблюдать правила работы в
кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием
Различать и называть основные
неорганические и органические
вещества клетки. Объяснять
функции воды, минеральных
веществ, белков, углеводов,
липидов и нуклеиновых кислот в
клетке. Сравнивать химический
состав клеток живых организмов
и тел неживой природы, делать
выводы
Различать
основные
части
клетки. Называть и объяснять
существенные признаки всех
частей
клетки.
Сравнивать
особенности клеток растений
и животных
Выделять
и
называть
существенные признаки строения
органоидов.
Различать органоиды клетки на
рисунке учебника.. Объяснять
функции отдельных органоидов в
жизнедеятельности растительной
и животной клеток
Определять понятие «обмен
веществ». Устанавливать
различие понятий «ассимиляция»
и «диссимиляция».
Характеризовать и сравнивать
роль ассимиляции и
диссимиляции в
жизнедеятельности клетки,
делать выводы на основе
сравнения. Объяснять роль АТФ
как универсального переносчика
и накопителя энергии.
Характеризовать энергетическое
значение обмена веществ для
клетки и организма
Определять понятие «биосинтез
белка». Выделять и называть
основных участников биосинтеза
белка в клетке. Различать и
характеризовать этапы
биосинтеза белка в клетке.
Отвечать на итоговые вопросы
Определять понятие
«фотосинтез». Сравнивать стадии
фотосинтеза, делать выводы на
основе сравнения.
Характеризовать значение
фотосинтеза для растительной
клетки и природы в целом
Определять понятие «клеточное
дыхание». Сравнивать стадии
клеточного дыхания и делать
выводы. Характеризовать
значение клеточного дыхания для
клетки и организма. Выявлять
сходство и различие дыхания и

Закономерности
жизни на
организменном
уровне

17

Организм — открытая
живая система
(биосистема).

1

Примитивные
организмы
Растительный
организм и его
особенности.
Многообразие
растений и значение в
природе.
Организмы царства
грибов и лишайников.
Животный организм и
его особенности
Многообразие
животных.
Сравнение
свойств
организма человека и
животных
Размножение живых
организмов.
Индивидуальное
развитие организмов.
Образование половых
клеток. Мейоз.
Изучение механизма
наследственности.
Основные
закономерности

1
1

1

1
1
1
1

1
1
1
1
1

фотосинтеза
Характеризовать
значение
размножения клетки. Сравнивать
деление клетки прокариот и
эукариот, делать выводы на
основе сравнения.
Давать определение понятия
«митоз». Объяснять механизм
распределения наследственного
материала между двумя
дочерними
клетками у прокариот и эукариот.
Давать определение понятия
«клеточный цикл». Называть и
характеризовать стадии
клеточного цикла. Наблюдать,
описывать и зарисовывать
делящиеся клетки по готовым
микропрепаратам. Фиксировать
результаты наблюдений,
формулировать выводы.
Соблюдать правила работы в
кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием
Обобщать и систематизировать
знания по материалам темы 2.
Обсуждать проблемные вопросы,
предложенные в учебнике.
Отвечать на итоговые вопросы.
Использовать информационные
ресурсы для подготовки
презентаций и сообщений по
материалам темы
Обосновывать отнесение живого
организма к биосистеме.
Выделять существенные
признаки биосистемы
«организм»: обмен веществ и
превращения энергии, питание,
дыхание, транспорт
веществ связи с внешней средой.
Объяснять целостность и
открытость биосистемы.
Характеризовать способность
биосистемы к
регуляции процессов
жизнедеятельности
Выделять существенные
признаки бактерий,
цианобактерий и вирусов.
Объяснять (на конкретных
примерах) строение и значение
бактерий, цианобактерий и
вирусов. Рассматривать и
объяснять по рисунку учебника процесс проникновения
вируса в клетку и его
размножения.
Приводить примеры заболеваний,
вызываемых бактериями и
вирусами
Выделять и обобщать
существенные признаки растений
и растительной клетки.

экологическое
воспитание;
эстетическое
воспитание;
гражданское
воспитание

наследственности
организмов
Закономерности
изменчивости.
Лабораторная работа
№ 3 «Выявление
наследственных и
ненаследственных
признаков у растений
разных видов»
Ненаследственная
изменчивость.
Лабораторная работа
№ 4 «Изучение
изменчивости у
организмов»
Основы селекции
организмов.
Обобщение
и
систематизация знаний
по теме 3

1

1

1
1

Характеризовать особенности
процессов жизнедеятельности
растений: питания, дыхания,
фотосинтеза, размножения.
Сравнивать значение полового и
бесполого способов размножения
растений, делать выводы на
основе сравнения. Объяснять
роль различных растений в
жизни человека. Приводить
конкретные примеры
использования человеком разных
способов размножения растений
в хозяйстве и в природе
Выделять и обобщать
существенные признаки растений
разных групп, особенности
строения споровых растений.
Называть конкретные примеры
споровых растений. Выделять и
обобщать особенности строения
семенных растений. Называть
конкретные примеры
голосеменных и
покрытосеменных растений.
Различать и называть органы
цветкового растения и растений
иных отделов на натуральных
объектах, рисунках,
фотографиях. Сравнивать
значение семени и споры в жизни
растений
Выделять и характеризовать
существенные признаки строения
и процессов жизнедеятельности
грибов
и
лишайников.
Сравнивать строение грибов со
строением растений и животных,
делать выводы.
Называть конкретные примеры
грибов и лишайников.
Сравнивать строение гриба и
лишайника, делать выводы.
Характеризовать значение грибов
и лишайников для природы и
человека. Отмечать опасность
ядовитых грибов и
необходимость знания правил
сбора грибов в природе
Выделять и обобщать
существенные признаки строения
и процессов жизнедеятельности
животных. Наблюдать и
описывать поведение животных.
Называть конкретные примеры
различных диких животных и
наиболее распространённых
домашних животных. Объяснять
роль различных животных в
жизни человека. Характеризовать
способы питания, расселения,
переживания неблагоприятных
условий
и постройки жилищ животными
Выделять и обобщать

существенные признаки строения
и процессов жизнедеятельности
животных. Выявлять
принадлежность животных к
определённой систематической
группе (классификации).
Различать на натуральных
объектах, рисунках,
фотографиях, таблицах органы и
системы органов животных
разных типов и классов, наиболее
распространённых домашних
животных и животных, опасных
для человека. Объяснять роль
различных животных в жизни
человека.
Характеризовать рост и развитие
животных (на примере класса
Насекомые, типа Хордовые)
Приводить
доказательства
родства
человека
с
млекопитающими
животными.
Выявлять и называть клетки,
ткани органы и системы органов
человека на рисунках учебника и
таблицах. Сравнивать клетки,
ткани организма человека и
животных, делать выводы.
Выделять особенности
биологической природы человека
и его социальной сущности,
делать выводы
Выделять и характеризовать
существенные признаки двух
типов размножения организмов.
Сравнивать половое и бесполое
размножение, женские и мужские
половые клетки, делать выводы.
Объяснять роль оплодотворения
и образования зиготы в развитии
живого мира. Выявлять и
называть половое и бесполое
поколения у папоротника по
рисунку учебника.
Характеризовать значение
полового и бесполого поколений
у растений и животных.
Раскрывать биологическое
преимущество полового
размножения
Давать определение понятия
«онтогенез».
Выделять
и
сравнивать
существенные
признаки
двух
периодов
онтогенеза. Объяснять процессы
развития
и
роста
многоклеточного
организма.
Различать на рисунке и таблице
основные
стадии
развития
эмбриона.
Сравнивать
и
характеризовать значение этапов
развития эмбриона. Объяснять
зависимость развития эмбриона
от наследственного материала и
условий
внешней
среды.

Объяснять на примере насекомых
развитие
с полным и неполным
превращением. Называть и
характеризовать стадии роста и
развития у лягушки
Называть и характеризовать
женские и мужские половые
клетки, диплоидные и
гаплоидные клетки организмов.
Давать определение понятия
«мейоз». Характеризовать и
сравнивать первое и второе
деление мейоза, делать выводы.
Различать понятия
«сперматогенез» и «оогенез».
Анализировать и оценивать
биологическую роль мейоза
Характеризовать этапы изучения
наследственности организмов.
Объяснять существенный вклад в
исследования наследственности и
изменчивости Г. Менделя.
Выявлять и характеризовать со
временные достижения науки в
исследованиях наследственности
и изменчивости
Сравнивать понятия
«наследственность» и
«изенчивость». Объяснять
механизмы наследственности и
изменчивости организмов.
Давать определение понятия
«ген». Приводить примеры
проявления наследственности и
изменчивость организмов. Давать
определения понятий «генотип»
и «фенотип»
Выделять существенные
признаки изменчивости.
Называть и объяснять причины
наследственной изменчивости.
Сравнивать проявление
наследственной и
ненаследственной изменчивости
организмов. Объяснять причины
проявления различных видов
мутационной изменчивости.
Давать определение понятия
«мутаген». Выявлять, наблюдать,
описывать и зарисовывать
признаки проявления
наследственных свойств
организмов и их изменчивости.
Обобщать информацию и
формулировать выводы.
Соблюдать правила работы в
кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием
Выявлять признаки
ненаследственной изменчивости.
Называть и объяснять причины
ненаследственной изменчивости.
Сравнивать проявление
ненаследственной изменчивости

Закономерности
происхождения и
развития жизни на
Земле

20

Представления о
возникновении жизни
на Земле в истории
естествознания
Современные
представления
о
возникновении жизни
на Земле
Значение фотосинтеза
и
биологического
круговорота веществ в
развитии жизни.
Этапы развития жизни
на Земле.
Идеи развития
органического мира в
биологии.
Чарлз
Дарвин
об
эволюции
органического мира
Современные
представления об
эволюции
органического мира.
Вид, его критерии и
структура.
Процессы образования
видов.
Макроэволюция
как
процесс
появления
надвидовых
групп
организмов.
Основные направления
эволюции.
Примеры
эволюционных
преобразований живых
организмов

1

1

1

1
1

1

1

1
1
1

1
1

у разных организмов, делать
выводы. Выявлять, наблюдать,
описывать и зарисовывать
признаки изменчивости
организмов на примере листьев
клёна и раковин моллюсков.
Обобщать информацию и
формулировать выводы.
Соблюдать правила работы в
кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием
Называть и характеризовать
методы селекции растений,
животных и микроорганизмов.
Анализировать значение
селекции и биотехнологии в
жизни людей
Обобщать и систематизировать
знания по материалам темы 3.
Обсуждать проблемные вопросы,
предложенные в учебнике.
Отвечать на итоговые вопросы.
Использовать информационные
ресурсы для подготовки
презентаций проектов и
сообщений по материалам темы
Выделять и пояснять основные
идеи гипотез о происхождении
жизни. Объяснять постановку и
результаты опытов Л. Пастера
Характеризовать и сравнивать
основные идеи гипотез о
происхождении жизни Опарина и
Холдейна, делать выводы на
основе сравнения.
Объяснять
процессы
возникновения коацерватов как
первичных организмов
Выделять существенные
признаки строения и
жизнедеятельности первичных
организмов. Отмечать изменения
условий существования
жизни
на
Земле.
Аргументировать
процесс
возникновения
биосферы.
Объяснять роль биологического
круговорота веществ
Выделять существенные
признаки эволюции жизни.
Отмечать изменения условий
существования живых
организмов на Земле.
Различать эры в истории Земли.
Характеризовать причины выхода
оргаиизмов на сушу. Описывать
изменения, происходящие в связи
с этим на Земле и в свойствах
организмов
Выделять существенные
положения теории эволюции Ж.Б. Ламарка.
Аргументировать
несостоятельность законов,

экологическое
воспитание;
эстетическое
воспитание;
гражданское
воспитание;
патриотическое
воспитание

Основные
закономерности
эволюции.
Лабораторная работа
№5
«Приспособленность
организмов к среде
обитания»
Человек
—
представитель
животного мира
Эволюционное
происхождение
человека.
Ранние этапы
эволюции человека.
Поздние этапы
эволюции человека.
Человеческие расы, их
родство
и
происхождение
Человек как житель
биосферы и его
влияние на природу
Земли
Обобщение и
систематизация знаний
по теме 4.

1

1

1

1
1
1

1

1

выдвинутых Ламарком, как путей
эволюции видов.
Характеризовать значение теории
эволюции
Ламарка для биологии
Выделять
и
объяснять
существенные положения теории
эволюции
Дарвина.
Характеризовать движущие силы
эволюции. Называть и объяснять
результаты
эволюции.
Аргументировать
значение
трудов Ч. Дарвина
Выделять и объяснять основные
положения
эволюционного
учения.
Объяснять
роль
популяции в процессах эволюции
видов.
Называть
факторы
эволюции, её явления, материал,
элементарную единицу
Выявлять существенные
признаки вида. Объяснять на
конкретных примерах
формирование
приспособленности организмов
вида к среде обитания.
Сравнивать популяции одного
вида, делать выводы.
Выявлять приспособления у
организмов к среде обитания (на
конкретных примерах)
Объяснять
причины
многообразия видов. Приводить
конкретные
примеры
формирования новых видов.
Объяснять причины двух типов
видообразования. Анализировать
и
сравнивать
примеры
видообразования
(судак,
одуванчик),
приведённые
в
учебнике
Выделять
существенные
процессы дифференциации вида.
Объяснять
возникновение
надвидовых групп. Приводить
примеры,
служащие
доказательством
процесса
эволюции жизни на Земле.
Использовать
и
пояснять
иллюстративный
материал
учебника, извлекать из него
нужную информацию
Давать определения понятий
«биологический прогресс» и
«биологический регресс».
Характеризовать направления
биологического прогресса.
Объяснять роль основных
направлений эволюции.
Анализировать
и
сравнивать проявление основных
направлений эволюции. Называть
и пояснять примеры ароморфоза,
идиоадаптации
и
общей
дегенерации

Характеризовать эволюционные
преобразования у животных на
примере
нервной,
пищеварительной,
репродуктивной систем.
Характеризовать эволюционные
преобразования репродуктивной
системы у растений. Сравнивать
типы
размножения
у
растительных
организмов.
Объяснять
причины
формирования
биологического
разнообразия видов на Земле
Называть
и
характеризовать
основные
закономерности
эволюции.
Анализировать иллюстративный
материал учебника для
доказательства существования
акономерностей процесса
эволюции, характеризующих её
общую направленность.
Выявлять, наблюдать, описывать
и зарисовы вать признаки
наследственных свойств
организмов и наличия их
изменчивости. Записывать
выводы и наблюдения в
таблицах.
Соблюдать правила работы в
кабинете,
обращения
с
лабораторным оборудованием
Различать и характеризовать
основные особенности предков
приматов и гоминид. Сравнивать
и анализировать признаки ранних
гоминид и человекообразных
обезьян на рисунках учебника.
Находить
в
Интернете
дополнительную информацию о
приматах и гоминидах
Характеризовать основные
особенности организма человека.
Сравнивать по рисунку учебника
признаки
сходства
строения
организма
человека
и
человекообразных
обезьян.
Доказывать
на
конкретных
примерах
единство
биологической и социальной
сущности человека
Различать и характеризовать
стадии антропогенеза. Находить
в Интернете дополнительную
информацию
о
предшественниках и ранних
предках человека
Характеризовать неоантропа —
кроманьонца
как
человека
современного типа.
Называть
решающие
факторы
формирования
и
развития
Человека
разумного.
Обосновывать
влияние
социальных
факторов
на

Закономерности
взаимоотношений
организмов и среды

16

Условия жизни на
Земле.

1

Общие
законы
действия
факторов
среды на организмы.
Приспособленность
организмов к действию
факторов среды.
Биотические связи в
природе.
Популяции
Функционирование
популяций в природе.
Природное сообщество
— биогеоценоз.
Биогеоценозы,
экосистемы и
биосфера.
Развитие и смена
биогеоценозов
Многообразие
биогеоценозов
(экосистем).
Основные
законы
устойчивости
живой
природы
Экологические
проблемы в биосфере.

1

1

1
1
1
1
1

1
1

1

1

формирование
современного
человека
Называть
существенные
признаки
вида
Человек
разумный.
Объяснять
приспособленность
организма
человека к среде обитания.
Выявлять причины многообразия
рас человека. Характеризовать
родство рас на конкретных
примерах. Называть и объяснять
главный признак, доказывающий
единство вида Человек разумный
Выявлять
причины
влияния
человека
на
биосферу.
Характеризовать
результаты
влияния
человеческой
деятельности
на
биосферу.
Приводить конкретные примеры
полезной
и
губительной
деятельности человека в природе.
Аргументировать необходимость
бережного отношения к природе
Обобщать и систематизировать
полученные знания, делать
выводы.
Выполнять итоговые задания из
учебника. Находить в Интернете
дополнительную информацию о
происхождении
жизни
и
эволюции
человеческого
организма.
Использовать
информационные ресурсы для
подготовки презентации или
сообщения об эволюции человека
Выделять и характеризовать
существенные признаки сред
жизни на Земле. Называть
характерные признаки
организмов — обитателей этих
сред жизни. Характеризовать
черты приспособленности
организмов к среде их обитания.
Распознавать и характеризовать
экологические факторы среды
Выделять и характеризовать
основные закономерности
действия факторов среды на
организмы. Называть примеры
факторов среды.
Анализировать действие
факторов на организмы по
рисункам учебника.
Выделять экологические группы
организмов. Приводить примеры
сезонных перестроек
жизнедеятельности у животных и
растений
Приводить конкретные примеры
адаптаций у живых организмов.
Называть необходимые условия
возникновения и поддержания
адаптаций. Различать значение
понятий «жизненная форма» и

экологическое
воспитание;
гражданское
воспитание

Охрана природы.
Лабораторная работа
№ 6 «Оценка качества
окружающей среды»
Экскурсия в природу
«Изучение и описание
экосистемы
своей
местности»
Обобщение и
систематизация знаний
по теме 5.
Итоговый контроль
усвоения материала
курса биологии 9
класса.

1

1

1

1

«экологическая группа»
Выделять и характеризовать
типы биотических связей.
Объяснять многообразие
трофических связей.
Характеризовать типы
взаимодействия видов
организмов: мутуализм, симбиоз,
паразитизм, хищничество,
конкуренция, приводить их
примеры. Объяснять значение
биотических связей
Выделять
существенные
свойства популяции как группы
особей одного вида. Объяснять
территориальное
поведение
особей популяции.
Называть и характеризовать
примеры территориальных,
пищевых и половых отношений
между особями в популяции.
Анализировать содержание
рисунка учебника,
иллюстрирующего свойства
популяций
Выявлять
проявление
демографических
свойств
популяции в природе.
Характеризовать причины
колебания численности и
плотности популяции.
Сравнивать понятия
«численность популяции» и
«плотность популяции», делать
выводы. Анализировать
содержание рисунков учебника
Природное
сообщество
—
биогеоценоз.
Выделять
существенные
признаки
природного
сообщества.
Характеризовать
ярусное
строение
биоценозов,
цепи
питания,
сети
питания
и
экологические ниши.
Понимать сущность понятия
«биотоп». Сравнивать понятия
«биогеоценоз» и «биоценоз».
Объяснять на конкретных
примерах средообразующую роль
видов в биоценозе
Выделять,
объяснять
и
сравнивать
существенные
признаки природного сообщества
как
экосистемы
или
биогеоценоза. Характеризовать
биосферу
как
глобальную
экосистему.
Объяснять
роль
различных видов в процессе
круговорота веществ и потоке
энергии в экосистемах.
Объяснять значение
биологического разнообразия для
сохранения биосферы.
Характеризовать роль В.И.
Вернадского в развитии учения о

биосфере. Анализировать и
пояснять содержание рисунков
учебника
Объяснять и характеризовать
процесс смены биогеоценозов.
Называть существенные
признаки первичных и
вторичных сукцессий, сравнивать
их между собой, делать выводы.
Обосновывать роль круговорота
веществ и экосистемной
организации жизни в устойчивом
развитии биосферы. Обсуждать
процессы смены экосистем на
примерах природы родного края
Выделять и характеризовать
существенные признаки и
свойства водных, наземных
экосистем и агроэкосистем.
Объяснять причины
неустойчивости агроэкосистем.
Сравнивать между собой
естественные и культурные
экосистемы, делать выводы
Выделять и характеризовать
существенные
причины
устойчивости
экосистем.
Объяснять
на
конкретных
примерах
значение
биологического разнообразия для
сохранения
устойчивости
экосистемы. Приводить примеры
видов — участников круговорота
веществ
в
экосистемах.
Объяснять
на
конкретных
примерах понятия
«сопряженная численность видов
в экосистеме» и «цикличность»
Выделять и характеризовать
причины экологических проблем
в биосфере. Прогнозировать
последствия истощения
природных ресурсов и
сокращения биологического
разнообразия . Обсуждать на
конкретных примерах
экологические проблемы своего
региона и биосферы в целом.
Аргументировать необходимость
защиты окружающей среды,
соблюдения правил отношения к
живой и неживой природе.
Выявлять и оценивать и степень
загрязнения помещений.
Фиксировать результаты
наблюдений и делать выводы.
Соблюдать правила работы в
кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием
Описывать особенности
экосистемы своей местности.
Наблюдать за природными
явлениями, фиксировать
результаты, делать выводы.
Соблюдать правила поведения в

природе
Отвечать на итоговые вопросы по
теме 5. Обсуждать проблемные
вопросы.
Находить в Интернете
дополнительную информацию о
работе учёных по сохранению
редких и исчезающих видов
животных и растений.
Отвечать на итоговые вопросы по
темам 1–5 учебника. Обсуждать
проблемные вопросы по
материалам курса биологии 9
класса